Q/(日记）需不需要老师

今天下午起床的时候,孩子们发现刘老师不在,就问刘老师去哪儿了?我说刘老师下班了。怡怡俏皮地对我说:“秦老师,那你怎么不回家?”我说我要回家了你们下午就没有老师带你们了呀!怡怡又说:“那我们就不用老师带了呗!”妍妍接着说:“我们不用老师带也能管好自己。”一时间孩子们都纷纷自豪地说能管好自己,于是一场关于需不需要老师带的讨论展开了。

孩子们首先尝试面临第一个问题:没有老师在,小女生的头发谁来梳?然然自告奋勇说她会梳头,她给小女生梳。

接下来他们纷纷尝试自主式和相互提醒式的如厕、洗手、拿点心环节,完成的还不错呢!

他们越来越有信心了,脸上堆满笑容。木木眼睛望着我说:“我们下午干什么呢?”我说:“今天下午我当小朋友,因为你们说不需要老师呀!”这时候他们的观点发生了分歧,一部分孩子觉得还是需要老师的。于是关于到底需不需要老师的辩论就此展开。

   孩子们根据自己的选择分成两个阵营,正方认为需要老师,并给出了理由:遇到危险老师会保护;老师梳的头发更好看;老师会教很多知识;做错事时老师会提醒等。反方认为不需要老师,也给出了理由:玩玩具想玩多久玩多久;危险时有保安和园长,还有监控。自己可以管自己。

通过这次生成活动,孩子们充分发挥自主性。我也抓住机会顺应了幼儿的意愿。幼儿在讨论过程中不断思考、尝试,非常有趣的一幕则是:讨论万一有坏人来班级又没有老师在怎么办?正方辩手不断列举理由,把反方辩手伟伟的理由都推翻了,很有说服力。这时反方队员欣健哭了起来,我询问之后哭的更伤心了,说他很担心坏人来把他带走。很显然他也被正方的观点说服了。从认为“不需要老师”到认为“非常需要老师”转变过来了。可是自己又已经选了反方阵营了,感觉自己不能反悔。这种矛盾又委屈的心情真实地外显。

  抓住孩子的兴趣,恰当的引导,能挖掘出孩子们多层面的能力发展。以后的活动中我也要多注意观察幼儿,善于抓住教育契机,随时生成孩子们感兴趣的活动。