Q/(日记）老师，请你吃玉米

瑶瑶正在益智区里把一个个的连接器装在木片上,一边装着嘴里还一边自言自语地说着什么。十分投入地沉浸在自己的游戏中。我走到她身边,正准备问她做的是什么的时候,瑶瑶先开口说:“老师,我请你吃玉米。”我说:“谢谢你!玉米有营养,我最爱吃了,你这个玉米熟了吗?”瑶瑶说:“那我给你煮一煮。”禾禾正在玩炒菜的游戏,听到了我俩的对话,对瑶瑶说:“我这里有锅可以煮玉米。”于是她俩开心地煮着玉米,然后一起拿给我吃。

瑶瑶将自己吃玉米的生活经验投射呈现在游戏中,一边做一边说的状态说明她对自己的游戏投入、享受游戏的快乐。她能主动邀请我参与游戏,请我品尝她的“玉米”,是自我的肯定和游戏自信的表现。她游戏的成功吸引了同伴的参与,从中可以看出瑶瑶与禾禾都有对于煮玉米有共同的生活经验,对彼此的游戏都是认同的。

瑶瑶与禾禾原本都是在各玩各的游戏,在我适时参与到瑶瑶的游戏中时,巧妙的角色语言提问引导,将游戏继续深入。吸引到了禾禾自然自发地加入游戏,从各自单一的游戏拓展成立联合的共同游戏,她们互相交流,从煮玉米给老师吃,到煮其他的食物,她们去问其他小朋友喜欢吃什么食物,做出各种各样的食物,尝试用更大的锅,做出许多菜品后,请小朋友来吃。随着游戏的深入,游戏中孩子们获得的能力发展也更全面了。

从这次游戏观察中我感受到不仅要善于观察幼儿在活动中的行为表现,还要懂得利用幼教知识经验去解读幼儿的行为所反映的内在表达,并能从中给予恰当适宜的引导,在推动游戏中发展幼儿的多维度能力。