Q/(笔记）帮扶小结《三人行，互为师》

说到“帮扶”,我的理解是有形的帮扶和无形的帮扶。有形的帮扶是明确的事件中他人给你或你给他人做出的指导和帮助。无形的帮扶是自己他人的行为事迹中感悟到和反思到的内涵,或是自己的行为事迹带给被人积极的影响和正能量。回顾这一学期我在这两方面的帮扶感受如下文。

这学期作为一个插班老师的身份担任中一班的班主任,是很有压力的。自己也有些担心。孩子们会喜欢我吗?与新搭档老师会合拍吗?换了新老师家长方面会不会配合?如今回顾总结,我没有了担心,只有会心一笑的小确信。在开展班级活动中刘老师和宣老师给予了我很大的支持。我们三位老师之间也越来越默契,齐心协力相互配合地开展班级活动。我和刘老师之间真诚又畅快的沟通,让班级里的活动能顺利开展。我们随时交流班级情况,经常有“灵感乍现”的好想法分享。如果一个好想法是花蕊的话,那另一个人一定会给花蕊画上悦目的花瓣,相互映衬着美丽。这样双向奔赴的搭档表现在班级管理、环境创设、教育教学、家园交流等所有有益于孩子发展的话题和活动中。宣老师不仅在保育方面始终温和细心地照料着孩子们的一日生活,同时也用行动呵护着我和刘老师,每次我渴了伸手去拿杯子时,玻璃杯里都是热水,原来是宣老师一直在帮我续杯。在诸如此类的细节中我体会到了被温柔以待的温暖。

11月的集团环境观摩中我看到集团里优秀的班级优秀的老师在班级里开展的丰富的活动和管理班级的金点子,让我从中学到了很多值得我借鉴的亮点。其中城东园的一位老师在班级开展的小红花兑奖的班级管理策略让我印象深刻。其实小红花奖励机制并不是新颖的方式,几乎班班都有的活动,但是这位老师的设计亮点在于她的小红花可以兑现权力奖励:益智区里有一根不一样颜色的魔尺,深受孩子们的喜爱,大家都想来玩这根魔尺,那究竟给谁玩呢?老师利用小红花兑换一星期玩这根魔尺的权力。这个处理方式既解决了玩魔尺的矛盾,又激励了幼儿努力的内驱力。

12月园际交流活动中,我聆听观摩了老师们的优秀课例,也让我从学习和反思中颇为受益。尤其是汪翠蓝老师的原创课《屁屁侦探》让我在学习她的优点的同时,思考着下一次我也可以尝试去打造一节优秀的原创课。见贤思齐,优秀的老师总是能激发我不断学习的热情。

当我认真去学习的同时,我也在用我的知识和能力帮助有需要的其他老师。我的搭档刘老师十分勤奋好学,合作中我的工作经验和认知也毫无保留地分享给她,对她的成长也有帮助。电教工作我努力当好电教副组长的工作,在新的电教员关于编辑、摄影等方面有不懂的问题时积极帮助解决,分享自己的电教经验,鼓励她们成长。

在以上这些描述中不难看出,无论是有形还是无形的帮扶都促进着彼此的成长,“帮”和“扶”中的任何一方都是能力得到提升的受益者。

三人行,互为师,亦帮亦扶,亦师亦徒。在城幼,只要你想学就能找到榜样,只要你愿学就能找到师傅,只要你用心钻研就能把所知分享给需要的人。