Q/(笔记）你的心思我来猜

新学期,我成为中一班的插班新班主任。同样插班的还有三名新生,鸣鸣就是其中之一。来到新环境会有一个适应过程,我努力地争取尽快记住每个孩子,和孩子们相互适应,培养情感。在各种活动中观察孩子们的言行表现,蹲下来与他们交流。

开学第一天,他是安静省心的鸣鸣。第一天忙碌的日常里,我观察到的鸣鸣是在各项活动和常规表现都很正常。以至于不需要我花特别多的精力去与他个案教育。我心想,这个安静的插班生适应的比我想象中的要好。接着第二天早上入园后,我发现鸣鸣一声不吭地坐在座位上,也不玩桌面玩具,情绪不高。于是我蹲在他身边问他:“鸣鸣你怎么了?心情不好呀?”我一问,他还是不说话,可是委屈的眼泪就吧嗒吧嗒掉下来了。我一边给他擦着眼泪,一边试探着说:“是不是刚来这里还不认识新朋友,想念以前的幼儿园小朋友了是吗?”他眼泪掉的更汹涌了,还抽泣起来。这下看来我猜中了。我安慰他说:“鸣鸣,你知道吗?老师和你一样,也是新来的噢!我也很想念我以前毕业班的小朋友们?”他听着我的话,不抽泣了,看着我。我继续与他同化情感交流。“这些毕业的小朋友现在已经是不同的小学一年级新生了,他们会不会不适应呢?我相信肯定也交了许多新朋友了。”我一边说,一边观察鸣鸣的情绪变化。这会儿他已经不哭了,而且在认真听我的话。“鸣鸣,我们到了新班级能交到新朋友,而以前的朋友也还是好朋友。我俩都是新来的,都需要交新朋友,你能成为我的新朋友吗?”鸣鸣点点头。我一把抱着鸣鸣开心地说:“太好了!我有新朋友了!”他的脸上也露出了浅浅的笑。接着我说:“鸣鸣新朋友,我现在要去忙一下我的工作,你能自己和别的新朋友玩一会吗?”他终于开口了,笑着说:“好!”同时我请别的老生热情主动找鸣鸣玩。而我则在一边静静观察,听到鸣鸣的笑声和交流声。

作为一名工作多年的幼师,我关注与孩子交往的点滴。观察是要看的懂孩子的行动背后的原因,要“猜”的透孩子不曾表露的心声,读的出他的内心情感需求,从而用共情的方式打开沟通的门窗。而就鸣鸣这一个案来说,我在共情的基调中真诚地和他节奏同频,我以“我们都是新来的”这一共同的身份让的他感受得到认同。逐步引导他认识到问题,面对问题,解决问题。希望能让沟通从他被动让我去猜,到他主动表达出来。我知道这还需要我继续做很多不同方式的沟通,这会是我和鸣鸣共同成长的最好契机。