（S笔记）引导语的魅力

  场景一:教室里躺着一张餐巾纸,孩子们来来往往,却无人问津。因为不知道是谁的,于是,我喊了一个离餐巾纸最近的男孩子,请他将纸捡起来扔进垃圾桶,但是小男孩却不乐意地说:“这不是我扔的”。
  场景二:今天的美术活动,孩子们正在给大树妈妈撕贴树叶,活动中有些撕下的小纸片掉在了地上。想到之前孩子们不乐意捡餐巾纸的场景,于是这一次我换了策略。我拍拍语晨说:语晨,你的树叶宝宝掉在地上,快捡起来吧!语晨听了点点头,小心翼翼将“小树叶”捡了起来。想到之前聆听过一位专家的讲座,她说:幼儿具有泛灵心理,即幼儿认为万物都有灵性与生命,都有情绪与情感。教师可借助幼儿万物有灵的思维特点,运用适宜的语言对其行为习惯进行引导。这一次语晨这么爽快地就将纸片捡起来,和其年龄特点及老师的引导语有着重要的联系。
  活动结束后,地上仍有一些纸屑,观察了一圈,只有思妍一个小朋友在捡纸屑,此时,我没有直接说:“孩子们,地上的纸片要捡起来扔进垃圾桶”,而且以思妍为榜样,当着全班小朋友面,夸奖思妍说:思妍你真棒,将掉在地上的树叶宝宝都捡起来了,我们班级变得干净了。小朋友听见了,也纷纷加入“环保小卫士”的队伍,不一会儿,地上的小纸片没有了,地面变得整洁了。跟孩子们说话,让我悟出一个道理:教师的引导语非常关键,当我们认为孩子“不听话”的时候,往往是因为没有关注孩子的心理特点和年龄规律。
  语言是一门艺术,一门学问。在班级管理中,教师的引导语有着非常奇妙的魅力。教师要用恰当的引导语言,开启孩子思维,引领孩子前行!