Z(笔记)相信我可以

教育笔记   相信我可以

案例描述:

我班的怡怡小朋友开朗活泼,热爱各种美工活动,在班级表现一直都很好,但这学期却出现了一些小状况:集体活动注意力不集中,排队环节和周边小朋友说话玩闹,坐椅子摇摇晃晃做出一些危险动作。教师反复提醒她注意安全,可怡怡只能坚持一会儿,过一阵又开始摇椅子。。。经过一段时间的观察,再结合之前的家访记录,我发现怡怡小朋友寒假在家的作息常规较为宽松,导致刚入园还未能适应好,对参与活动的意向较低,再加上怡怡本身自控能力还有待提高,因此在以后的活动中,我会提前告知她活动的一些规则,及时提醒她注意遵守各项活动中的规则,并通过日常生活和集体教育中的各种契机,引导他来强化规则的用处和重要性,并逐步学会用适当的方式调节控制自己的言行,发展社会性。

案例分析:

怡怡是一位非常开朗活泼、守规矩讲礼貌的小女生,在班上的各项活动中能力基本都处于中上水平,她自尊心较强,不太能接受批评,对于这类班级“示范生”犯错的情况,教师应格外注意因材施教,根据幼儿的个性特征,在不损伤他们积极性的基础上进行引导,鼓励并在日常中提醒他们注意自我言行是否符合行为规范,逐步发展自律能力。同时也要注意及时奖惩,强化积极行为,如在孩子言行做得好出现进步的时候,及时进行表扬和鼓励;在孩子做得欠妥时,教会他们正确的方法,讲明道理,鼓励他们不断进步。最后环境作为孩子的第三任老师,教师在关注个别的同时也不能忽视群体,在集体活动中,教师也要注意加强常规管理,营造良好的、纪律严明的班风氛围。

教育措施:

1.以提醒强化为主,根据孩子的特点因材施教,适当利用奖惩,充分调动孩子的主动性,发展自律能力。

2.在日常活动中,留心孩子的各项表现并适时予以引导和提醒,当在孩子可以控制住自己之后,需要逐步减少提醒,从而引导孩子从他律到自律。

3.强化规则意识和注意事项,如坐椅子要怎么样更安全,排队时注意看,不遵守规则的后果和危害,遵守规则的好处等。

4.发挥集体的重要力量,利用集体引导、监督和激励孩子。

5.大班孩子正处于幼小衔接的过渡阶段,教师需要尤为注意孩子的规则意识、责任感、人际交往能力和良好习惯的培养,引导他们全面发展。