L 随笔 大班语言《蜂蜜失窃谜案》公开课教学设计

活动思路:

《蜂蜜失窃谜案》是一本充满悬疑色彩的侦探系列绘本,讲述了亨利警长破获蜂蜜失窃案的故事,试图告诉幼儿细心求证、合理推理才能让真相浮出水面的道理。绘本情节疑点重重、环环相扣,能够激发幼儿的好奇心与探索欲。并且绘本画面形象生动、细节丰富,能有效促进幼儿分析和推理能力的发展。本次活动指向对绘本内容的理解,引导幼儿对画面进行有意识地细节观察,并能联系案件的关键线索,层层递进地合理推断,呈现出怀疑一一追查一一排除的精彩过程,活动以单幅阅读和多福阅读相结合的方式和对比验证、设旋猜想、情境体验等多种策略促进幼儿深入感受故事内容,提升语言理解与表达能力。

活动目标:

1、理解绘本故事内容,引导幼儿发现故事中的问题,并提出自己的观点。

2、阅读画面细节,根据案件的关键信息(手印、脚印、兔子的动作和装扮等)进行推理并大胆表述。

3、幼儿用语言、动作、表情等游戏化的方式表达自己,从中获得推理的乐趣和破案的成就感。

活动重点:

根据案件的关键信息(手印、脚印、兔子的动作和装扮等)进行推理并大胆表述。

活动难点:

幼儿用语言、动作、表情等游戏化的方式表达自己的发现。

活动准备:

希沃白板课件  绘本《蜂蜜失窃谜案》

活动过程:

一、观察绘本封面,引发幼儿阅读兴趣。

(一)了解故事主要人物,理解警长身份职责。

师:今天老师带来了一本书和大家分享 ,这本书的主人公是亨利警长和狗探员,这本书的名字叫什么?《蜂蜜失窃谜案》

提问:失窃是什么意思?谜案又是什么意思?

师小结:蜂蜜被偷了,很难破的一个谜案,到底是谁偷了这个蜂蜜,那么难破案呢?我们一起听听这个故事。

二、阅读绘本,理解绘本故事内容。

(一)一边讲述故事一边提问。

1.熊先生蜂蜜被偷。

师:今天早上亨利警长接到一个报警电话,是熊先生打来的,熊先生说;“昨天晚上我家仓库里的蜂蜜被偷吃了两罐”。

提问:是谁打来的电话?发生了什么事?什么时候被偷吃的?在哪里被偷的?

作案时间  作案地点  作案事件

提问:会是谁偷的呢?(幼儿猜测回答)

师:你们回答的都有道理,但是要有证据才可以抓人哦!我们一起往下看看。(出示案发现场课件)

2.到案发现场调查取证。

师:亨利警长和狗探员很快就来到了案发现场观察。亨利警长和狗探员调查取证之后,很快的又回到了警察局,开始进行排查。

3.锁定嫌疑人

狗探员很快就锁定了7位嫌疑人,因为这几位嫌疑人都偷过东西。

提问:它们都有谁(兔子、变色龙、羊、大嘴鸟、青蛙、蜥蜴和猫)

师:亨利警长和狗探员说:“破案是讲证据的,不能随随便便抓人,得一个一个排查一个一个分析,在这7位嫌疑人当中有3位要排除掉的,因为变色龙和蜥蜴在前两天被打架被关起来了”,还有一位是大嘴鸟,晚上看不到东西的。(大部分鸟类晚上是看不见东西的)

师:排除了3位嫌疑人,分别还有谁?亨利警长决定将它们4位《蜂蜜失窃谜案》的嫌疑人一个一个的跟踪排查,按照顺序先跟踪兔子。

师:亨利警长和狗探员决定跟踪兔子。

(二)引导幼儿发现故事中的问题,并提出自己的观点和解决方案。

1.跟踪排查兔子

师:于是亨利警长告诉狗探员晚上的时候,躲在兔子家的草丛里。(出示兔子家的图片)

提问:你们发现了什么?

提问:从兔子的着装、动作、神情看,你们觉得兔子那么晚了,会去做什么?(引导幼儿猜测回答并学兔子是怎么走路的)

提问:你们觉得兔子是小偷吗?

师:亨利警长和狗探员继续跟着兔子。(出示跟踪兔子课件)

提问:亨利警长和狗探员是怎么跟踪的?(幼儿回答清楚完整并学亨利警长和狗探员的走路)

师:亨利警长和狗探员一直跟着兔子(出示兔子参加舞会课件)

提问:你们发现了什么?

师:亨利警长和狗探员一直暗中观察兔子到第二天早上,又接熊先生打来电话说:“我的蜂蜜昨天晚上又被偷吃了。”

提问:兔子是不是偷蜂蜜的人呢?

师:这时候兔子也排除了,还有谁是嫌疑人(青蛙  山羊  猫)。

提问:你们认为会是谁呢?(幼儿猜测回答)

师:我们跟着亨利警长和狗探员到案发现场看看有什么新的线索,你们要仔细观察哦!

2.再次到案发现场调查取证。(出示案发现场课件)

提问:你们发现了什么?(脚印)

提问:你们认为是谁偷的?说说理由

3.出示脚印对比图片。

提问:你们认为会像谁的脚印呢?

4.跟踪排查青蛙(出示跟踪青蛙课件)

提问:亨利警长和狗探员是怎样跟踪青蛙的?

师:亨利警长和狗探员继续跟着青蛙。(出示3张跟踪青蛙)

(幼儿上台演示亨利警长是怎样跟踪青蛙的,并用有时候......有时候......还有时候......把话说完整)

师:亨利警长和狗探员就这样一直跟踪青蛙,原来青蛙去参加青蛙跳大赛。到了第二天早上,亨利警长又接到了熊先生打来电话说:“我家的蜂蜜又被偷吃了,而且被偷只剩下一罐了。”

师:现在青蛙也被排除掉了。还剩下羊和猫着两位嫌疑人。你们认为会是谁呢?接下来应该怎么做?

5、继续到案发现场排查(出示案发现场课件)

提问:发现了什么?(也许是猫的脚印,也有可能是熊的脚印)

提问:接下来应该怎么做?有什么好的方法?(幼儿讨论回答)

师:我们一起看看亨利警长和狗探员是怎么做的?(出示课件图片)

蜂蜜失窃的案子到现在还没有侦破,到底谁是偷吃了这个蜂蜜的人呢?请你仔细观察这三张图片,你从里面发现了什么?如果你能按照从一到四的顺序把图片里发生的事情完整的清楚的讲出来,说不定你就能帮助亨利警长破案。

师 :到底是谁偷的蜂蜜呢?

(三)对话阅读,迁移警长的破案经验

1.师假如有一天,你突然发现自己最心爱的玩具不见了,这时的你会怎么做昵?

2.幼儿自由畅谈,教师邀请个别幼儿大胆表述其内心想法。

3.教师总结:我们要像警长那样,要学会懂得观察分析、合理推断,不能随便怀疑别人。最后,我们把这个道理去分享给班里的小伙伴,让更多的小朋友知道自己东西不见了,千万不能随便怀疑任何人,要有证据。

活动反思:

第一个亮点是聚焦关键画面,引导精读绘本,原绘本一共有二十八张图片,形象生动、内容丰富,受孩子喜欢。但是就是因为图片太多,孩子在阅读的过程中对于关键信息不再敏感,而且在单位时间里,由于大量的阅读,导致语言学习和运用的机会就被大大压缩,孩子而且还容易产生视觉上的疲劳。对此我们进行了大胆的改革,我们对绘本进行了削减画面,那么从二十八章一直调整到今天的十二章,比如:绘本里原来警长接到三次报案的这个画面就没有出现,这样做的目的就是希望通过我们的合理解剖会本,巧妙重组画面,帮助孩子有效地锁定关键信息,引导他从流于表面的泛泛而读,走向切合教育目标的精读绘本。

第二个亮点是聚焦逻辑思维锻炼和间接推理,突出了绘本原有的悬疑色彩,激发了孩子的好奇心,然后让他有机会通过学习排除嫌疑人,匹配脚印,联想脚印的走向等等方式,逐一排查嫌疑人,达到我们想要的让他锻炼间接推理的这个预期。

第三个亮点是聚焦幼儿发展,注重引发生存。在今天的教学活动中,我们关注到看到了老师的教学风采。他用关键词引导孩子聚焦细节阅读,用增添向右的方式引导孩子主动参与到话题中来,又步步退隐的把更多的语言学习和运用的机会让给孩子。用游戏化的方式,引导孩子自主的、快乐的、多渠道的与绘本进行对话。他灵活的把握课堂的节奏,既保证了孩子充足的阅读时间,也保证了他学习和运用语言的时间。在活动中,给孩子留了充分的时间去观察,去思考,去讨论。虽然这导致我们整个活动时间稍微有点拖,但是这样能够随时做到关注孩子,跟随孩子,尊重孩子的做法,还是非常值得肯定的。活动已经结束,但是亨利警长蜂蜜事件一案依然没有破获,到底谁是偷吃了这个蜂蜜的人呢?请你仔细观察这几张图片,你从里面。按照从一到四的顺序,把图片里发生的事情完整的清楚地讲出来,说不定你就能帮助亨利警长破案了。但也存在不足之处:

1. 活动开展的比较匆忙,而且之前就有点担心活动时间会超时,所以我自己的逻辑存在了一些问题。因为我的活动难点:是用动作去大胆的表演动作,其中有一个环节是学习兔子的鬼鬼祟祟、偷偷摸摸,还有要学习亨利警长的跟踪技巧,我把亨利警长跟踪兔子的动作没有进行开展。比如脚踮起来是为了没有声音,保持距离是为了怕被兔子发现。我就直接进行到了下一个环节:兔子来到了舞会,虽然后面表演了亨利警长和青蛙的跟踪技巧,但是难点并没有很好的突破。

2. 在匹配手印时,从孩子确定青蛙为第一嫌疑人后,我就没有做过多的解释。有老师提出:山羊的手印怎么没有提。因为我看了一下绘本,绘本就是直接跳过,没有解释。我后来想了一下,感觉可以做一个提醒,也许有的幼儿根本没有明白。

3. 最后亨利警长和狗探员决定蹲守在熊先生家的仓库后面,但是这一环节的引出有些着急。孩子还没反应过来,所以最后熊先生是显而易见的小偷,但是孩子并没有第一时间找到。