L 随笔 活力满满的阳阳

情景再现:

情景一:

“老师,阳阳掐小弈的脸!”还没等我反应过来,只听见小弈洪亮而又委屈的哭声荡漾在空气中。我连忙走过去把阳阳的手拿了下来,正准备问发生什么事情了,阳阳却抢先一步说:“是小弈先碰到我的!”他的语气和神情无一不在表示自己“掐人”是对的!
  情景二:

小朋友们正在玩“木头人”和“捣蛋鬼”的游戏,阳阳、小博、心语扮演捣蛋鬼的角色,负责利用搞怪的表情和动作把“木头人”逗笑,让他们在规定的时间内违反规则!玩得正起劲的时候,只听见最后面的木头人小毅哭了起来,只看见小毅摔在地上,我赶紧把拉起来,问怎么回事?小毅边哭边讲:“阳阳把我从椅子上面推下来了?”我回头看阳阳,他却一脸和我无关的表情看着我!

情景三:

晨间游戏中,小朋友有的正在开心的拍着篮球,有的正在转着呼啦圈,有的……“老师,你快看,川川和阳阳打架了”轩轩说。只见川川被阳阳压在地上打,我和胡老师赶紧跑过去把他们俩拉开,并了解情况,原来是俩人同时看中了一个球而起了争执。

情景四:

中午午睡起床后,小朋友们正在穿衣服,胡老师和金老师在午睡室里帮忙叠被子和穿衣服,我在外面帮小女生扎辫子,只见航航小朋友被胡老师牵出来,脸上有两道被指甲划的红痕。胡老师说:“阳阳抓的,而且抓过之后完全没有意识,现在还在里面和小朋友一起玩呢!”

情景分析:

1:阳阳的爸爸妈妈一直工作比较忙,阳阳的日常一般是由奶奶负责的。奶奶对阳阳比较宠爱,一般阳阳想要的都会给予满足。导致阳阳的自我意识很强,很少会换角度考虑问题。

2:心理学家多拉德认为攻击性行为的起因是挫折。当一个人朝着特定目标前进时,一旦受到阻碍,就会产生挫折感,而这种挫折感在行为上就表现为对物或人产生攻击性。阳阳过于频繁的攻击性行为产生得原因基本上都来自于“挫折感”,川川的不退让使得阳阳没有拿到自己心爱的球,与航航的口水大战没有占的上风,游戏中没有成功扳倒木头人小毅……等等都使得阳阳产生了挫败感,于是发泄情绪的攻击性行为便产生了。

解决措施:

1:对待阳阳的行为,作为老师我们要及时批评教育,并给予相应的惩罚。比如:冷静墙(让幼儿一个人安静的待会儿,仔细想想自己的行为有没有不妥之处),让幼儿认识到攻击性行为是不对的。

2:阳阳是一个语言表达能力和学习能力特别强的孩子。在活动中,他常常能够使教学氛围更加精彩和高涨。这是阳阳身上的闪光点,我们一般都会及时给予表扬奖励,使其得到强化。因为对其良好行为的强化正是对其不良行为的抑制,幼儿正确的待人方式得到教师的肯定,就会慢慢向好的方向进步。

3:家园合作,针对阳阳近几次的表现,我也与阳阳的妈妈做了详细的说明,并且表示希望得到家长的配合。阳阳妈妈首先给予了诚恳的道歉,其次表示一定会配合老师,帮助阳阳尽快与同伴建立良好的沟通技巧,降低攻击性行为发生的频率。

转眼一个星期过去了,阳阳的表现还是比较令我们老师和阳阳妈妈欣慰的。活力满满的阳阳没有再把力气发泄在拳头上啦,而是学会了帮助同伴。比如:他会把自己的位置让给小朋友坐,做早操时他学会了和小朋友一起游戏,玩玩具时会把自己的那一份分享一些给别的小朋友……这些是以前基本上不会发生的事情。幼儿期是孩子成长的重要时期,也是可塑性最强的时期,分析幼儿攻击性行为原因,采取相应对策进行预防和制止,不仅有利于幼儿行为的改变,更有利于幼儿世界观、价值观的形成。