H 细微之处彰显“美色”

有的抱怨生活太过忙碌,有的人厌恶城市的车流不息。但罗丹曾说:“生活不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”生活中处处蕴藏着美,可能是日落的晚霞,可能是清晨的白霜,可能是雨打芭蕉,可能是蜻蜓震翅……美无处不在,只要你有一双发现美的眼睛,车流也将变成彩色的流线。那么,怎样带领孩子们欣赏闪烁的群星和深度的夜空,让他们尽情享受美丽的人生呢?我想,这就离不开美的教育。

什么是美育?美即感受、欣赏、审美、艺术;术即创作、写生、临摹、训练;教即启发、引导、兴趣、方法;育即情感、思维、想象、逻辑。俗话说,理论离不开实践,那么在实际中怎样向这四个道路靠拢呢?

在美术课中,我会融入孩子们自身的经验,而不是强加给他们难以理解的复杂的色彩搭配或者物体结构。比如在美术活动《多彩的树林》中,我不会去强调用临近色、对比色去搭配,而是让小朋友们感受四个季节的变化。花香四溢的春天有粉红的桃花、樱花、大红的梅花、有雪白的梨花……小朋友们画春天的树林自然而然会去选择红色、粉色、白色等颜色。那么秋天呢?秋天有红色的鸡爪槭、明黄的银杏、枯黄的梧桐,于是,秋天的色彩便映入小朋友的眼帘。在美术活动《我做的操儿美中》我会请小朋友做做操,观察我们的动作是怎么样的。我们的头下面有脖子、肩膀、胳膊、手、上身、腿、脚,我们的肩膀、胳膊、腿上还有关节,它可以让我们的四肢动起来,向上、向前、向后、弯曲……通过小朋友们自己动一动,摸一摸,在绘画环节小朋友便知道不断丰富人物的身体构造,而不是单一的直线。

在美术活动中,最受孩子们欢迎的大概是“思维大爆炸”。因为,这样的美术课让孩子们特别自由。在“思维大爆炸”的活动中,我会以小组为单位,给孩子们提供可以粘贴的碎布、彩纸、小朋友们自己剪的图形、贴纸、颜料、水彩笔、油画棒……孩子们天马行空,放飞自己的想象力,创作出一幅幅妙趣横生的作品,而且往往这种作品比平时的主题画更加生动有趣,平时不爱作画的孩子也能在这样的活动找到自己的乐趣。不过这种活动也很考验师生之间的链接,关爱和安全感是孩子们“放肆”的底气,也是孩子们“大胆”的土壤。

孩子们的作品是大胆又单纯的,往往随意性大又带有强烈的主观性,因此在评价儿童画时不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否反应孩子们的内心感受,是否有独特性,新颖的表现。儿童眼中的世界和成人是不一样的,在评价儿童画时,我们要摆脱成人的束缚,尊重孩子们的主观表达。在点评环节我更多会夸奖孩子们作品中的闪光点,他们多画了几条线,几个点我也会为他们感到高兴。我希望美术活动对他们而言是快乐的,愿意积极参加的游戏,孩子们每次对我说,“我明天还要来上幼儿园。”“我最喜欢画画了。”都能让我开心很久很久。

毕加索说:“每个孩子都是天生的艺术家。”绘画是我们与生俱来的艺术潜能,是幼儿一种本能的自我表现,而美育能让这种本能慢慢积累、发酵,并用含蓄而又有力量的方式渗透在生活的细微之处。