H 随笔 潜移默化，我们的语言教育

一、发展语言意义

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,对其他领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习能逐步超越个体的感知。

二、发展语言的目的

研究班级幼儿语言能力,有助于教师了解幼儿语言发展的现状,比较各种教育教学的方法与手段,从而找到适宜幼儿的教育方法,让幼儿想说、敢说、喜欢说,并在说的过程中丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。

三、我们的目标

基于小四班幼儿语言发展水平,结合《指南》的规定,我们以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入点,养成幼儿良好的倾听习惯,能注意听别人说话,并能做出回应;愿意在熟悉的人面前说话,能口齿清晰地说儿歌、童谣、简短地故事;说话声音自然,能使用恰当地礼貌用语;爱护图书,会看画面,并能根据画面推测说出画中情境;喜欢用涂涂画画表达一定地意思。

四、学习的内容

(一)、充分利用一日生活各个环节,进行随机教育,对幼儿语言能力进行培养

1、利用晨间谈话或离园前的整理时间进行语言地培养,比如开展一些“我今天想做什么?”、“我去了哪里玩”、“我昨天吃了什么”等话题培养幼儿的口语表达能力。

2、利用进餐环节,组织幼儿欣赏音乐、诗歌、听音乐口令等,让幼儿学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。

3、利用午睡环节,培养幼儿的倾听和理解能力。听故事是幼儿比较喜欢的一项活动,利用午睡前的过渡环节讲述故事,可以帮助幼儿提升阅读理解能力,养成认真倾听的好习惯。听一些轻缓的音乐,也有助于幼儿在安静的环境中学会倾听和欣赏。

(二)、有效把握集体教育活动与区域活动中的语言指导

1、利用语言教育活动,创设语言学习机会和交流情境,提高幼儿的语言表达能力。比如在欣赏理解绘本故事《我不是故意》的时,我通过请幼儿扮演故事中的角色,让幼儿体会角色的心情,从而理解故事所要表达的思想。孩子在看、说、演的过程中,语言能力不断提高。

2、在各领域的教学中,有机渗透已有语言经验,提供幼儿运用语言进行表达的机会。

3、利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。幼儿在各个区域看看说说、玩玩说说、演演说说……在与同伴的交往和游戏中不断获得语言能力的发展。

(三)家园配合,共同培养孩子的语言表达能力

父母是孩子的第一任老师,对孩子的影响力是深远且持久的。父母在家庭教育中应发挥自己的榜样作用,给孩子积极正面的引导。同时,家长也要和老师相配合,保持教育的一致性,让教育的作用最大化,共同促进孩子语言能力的发展。

五、学习结果

在师生家长的共同努力下,小四班幼儿的语言发展能力得到了显著发展,大部分幼儿基本达成教育目标。现在小四班82%幼儿都能在别人对他们说话时注意听,并作出回应。96%的幼儿都能听懂日常说话。85%的幼儿愿意讲话,并能清楚地表达。92%的幼儿具有文明的语言习惯。

六、结束语

研究幼儿语言能力能让老师能了解班级幼儿的语言发展的水平,发现幼儿之间语言发展等级的差异,从而帮助教师因材施教,开展适宜的教育。但语言教育不仅是教师的责任,在研究的过程中,教师也能发现幼儿家庭教育的到位与不足,指导家长更好得帮助孩子学习与发展。

发展幼儿语言不是一时之功,而是要付出长久得努力与汗水,教师更是要不断学习先进的教育思想和教育手段,与时俱进,不断提升自己,才能为幼儿提供更好的教育。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……