H 随笔 儿童观察记录——桂好

观察者:胡安莲

观察地点:城东幼儿园小四班

观察对象:桂好

年龄:4岁
性别:女

观察时间:2020年10月

观察目标:能在集体活动中遵守纪律,举手回答问题。

观察背景:桂好小朋友在日常生活中非常有礼貌,也非常活泼,而且在集体活动中积极参与,非常乐意回答问题。但由于桂好小朋友比别的小朋友晚来几周,所以在集体中的常规还没有建立好,回答问题时不举手,并且直接跑到老师面前回答问题,如果老师没有请她回答问题,她会一直说,我!我!我!

案例问题:

今天开展集体活动《好吃的水果》,我请小朋友看一看梨子,闻一闻梨子,尝一尝梨子,并描述一下梨子长什么样,摸起来怎么样,吃起来口感怎么样。大部分小朋友都能按照老师的要求坐坐好,举手回答问题,一些小朋友也会直接举手说话,桂好小朋友直接从座位上跑到我跟前说:“梨子是绿色的。”因为桂好小朋友下座位了,所以我并没有请她发言,而是对她说:“老师要请坐在椅子上,手举得好的小朋友回答问题。”桂好听到我说的话便回到自己的座位。第二次请小朋友回答梨子摸起来是什么感觉,我请了潘宇航回答问题,桂好小朋友于是又跑到我跟前举着手说:“我!老师,我!”我对桂好说:“桂好,老师只请坐的好的小朋友回答问题,你现在回去坐好,老师再喊你回答问题。”于是桂好小跑着回到了自己的椅子上,我看桂好坐好了,于是对她说:“桂好小朋友坐的很好,我请桂好小朋友回答问题。“离园前的间隙活动,我和小朋友交谈,并给表现好的小朋友贴小贴画,请他们说一说今天他们哪里表现的好。轮到桂好小朋友了,我问桂好:“桂好,你觉得你今天哪里表现的好呀?”桂好说:“饭吃的好。”我问:“还有呢?”桂好又说:“睡觉了。”我说:“嗯,桂好今天饭吃得好,午睡好,而且上课坐在椅子上回答问题了,特别好!”桂好特别开心,笑着说:“特别好。”

采取措施:

针对桂好在集体活动时总是下位的问题,我首先是对她提出做好的要求,然后在她坐好后请她回答问题,让她意识到老师只会请坐好的小朋友回答问题,所以在她想回答问题时就会有意识地约束自己,自己坐坐好,举手。在间隙活动时,我通过表扬桂好举手回答问题,给她贴小贴画,通过奖励的方式加强引导,这样就会让她加强举手回答问题的意识。经过几次口头提示和奖励加强,桂好的集体活动常规显著提审,真是棒棒的。

体会:

每一个孩子都有自己的个性,老师需要根据她们的性格,因人而异,根据她们的行为找到适宜的方法,提醒她们。并且在她们做出改变后要及时鼓励或者奖励。通过奖励机制能刺激她们好的行为。她们每一次的进步都是我们共同努力的结果。