H随笔 快乐小天地，我们的区域活动

区域活动是深受幼儿喜欢的活动,幼儿可以根据自己的兴趣,自主选择区角,独自游戏或和同伴一起互动。幼儿可以在区域活动中找到合适自己的情境,自主,自信地开展活动,提高发现问题,解决问题的能力,充分发展个性。同时能培养交往能力,独立自主能力,良好的自我意识,因此,区域活动是实现教育目标的重要途径。

一、区域活动的创设

我们小四班依据活动类型划分了七大区域,分别是阅读区、美工区、益智区、表演区、娃娃家、建构区以及植物角。

1、区域的划分

每个区域都有自己的的特点,因此我们在划分区域时要充分考虑到不同区域的性质,把性质相似的活动区安排在附近,以免互相干扰。比如阅读区,益智区,美工区是比较安静的区域,而娃娃家,表演区,建构区是比较吵闹的区域,因此,我们班将静态的区域划分在靠近西的墙面,而动态的区域划分在靠东的墙面。

2、区域的布置和装饰

我们班级区域的布置和装饰主要由成品家具和老师自制的装饰物为主,家具主要用于摆放各种区域材料和用于隔断,而老师自制的装饰物则奠定了班级的气质风格。我们城东幼儿园坐落于峨山镇内,峨山有“安徽竹乡”的美誉,为了发扬峨山“竹”的特色,城东幼儿园以“竹文化”为主题进行了环境创设,我们班级也依据“竹”的气质,打造了清新自然的环创风格。比如,我们通过切割毛竹自制了一个个可爱绿色的小花盆,打造了清新自然的植物角;用细竹切割成中空的小段,制成一个个风铃区角牌;用竹叶装饰区域规则牌……班级里每一处装饰都融入了“竹”的元素,让我们的孩子在日常生活认识竹、感受竹、体会竹……

二、活动区的材料投放

区域活动的材料是幼儿主动构建知识的媒介,是幼儿在活动区的物质支持。区域活动的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用,材料是开展区域活动的物质基础。在投放材料时,我主要依据层次性、情感性、自然性、探索性,这四大原则。

1、层次性。由于幼儿的个体差异,他们对事物会有不同的认识,操作也会处于不同层面,所以我在投放区域材料时会根据难度对材料进行分层。例如在益智区我采用了自助式的材料投放方法,将同一玩具根据操作难度分成数个不同的套餐,幼儿可以根据自己的兴趣即拿即取。这也有效避免了幼儿争夺玩具的情况。

2、情感性。材料有了情感和灵性,就如同有了生命,可以充分与幼儿互动、对话,如我们开展的“给小羊穿衣服”、“美丽的小毛巾”、“给爷爷奶奶的礼物”……这些对我们的孩子而言既亲切又生动,既有情趣,又具有挑战性。

3、自然性。幼儿喜欢自然环境,利用自然材料进行的活动深受孩子们的喜爱。比如我们在美工区投放的包菜梗、藕片、银杏叶、枫叶……

4、探索性。在活动区投放的材料应该是能够引发幼儿动手动脑主动探索的材料。所以我会在活动区投放一些半成品材料供幼儿探索。比如我在一份托盘里放入一些皱纹纸,固体胶,水果的轮廓图,并放入一张粘贴了一些皱纹纸球的水果轮廓图,幼儿就可以根据相应的提示自行探索发掘材料的使用方法。

三、区域活动的实践指导

1、美工区——好吃的水果

(1)活动目标:1认识常见水果的形状和颜色。2在各种水果的轮廓线内粘贴皱纹纸纸球。3喜欢粘贴画,获得完成作品的满足自豪之情。

(2)材料投放:1苹果,香蕉水果轮廓图若干。2红色,黄色皱纹纸若干。3固体胶若干。4苹果,香蕉图片若干。

(3)指导策略:1选择喜欢的水果套餐2清点托盘里的材料3根据水果的颜色核对皱纹纸的颜色4将皱纹纸撕成小块并搓成小球5用固体胶将小球粘贴在水果轮廓图内。

2、益智区——萝卜长城

(1)活动目标:1了解玩具的构造,知道玩具的玩法。2初步感受实物测量的方法。3能和同伴合作游戏。

(2)材料投放:爱立方萝卜长城玩具套餐

(3)游戏玩法:1观察萝卜和长方体底座,了解萝卜的长短关系和长方体凹槽有底和无底的区别。2游戏两人一组,一名游戏者选择任意数量和长度的萝卜,另一名游戏者组合长方体,使选出的萝卜能全部填入凹槽。3如果全部填入则游戏胜利,角色互换,继续游戏,如果不成功则合作调整底部,直到成功。