Z笔记《玩转木工坊 匠心育未来》

木工是一种传承,是中华民族“工匠精神”的延续。充满趣味的木工坊不仅可以培养幼儿的动手操作能力,还可以丰富幼儿的想象力及创造力,同时为幼儿的学习生活增添童趣。木工的价值不仅仅是教孩子如何做出一个木制品玩具,也不是让孩子以后成为一个木匠,而是教会孩子用手做事,养成孩子的专注、坚持、严谨等优秀品质。

为深入贯彻《指南》和“课程游戏化”精神,促进幼儿动手能力、想象力和创造力的发展,同时进一步增强教师对木工坊器材的认识及操作,规范对幼儿的木工活动指导。我非常荣幸可以来聆听王老师的木工讲座培训。

王老师首先针对木工坊的区域组成、木工坊的工作流程、木工坊的区域规则、工具使用、设备组成为大家进行了详细的介绍。接着向老师们详细介绍了各种工具的特点和使用方法,并逐一向大家演示、讲解了刨刀、手锯等工具的安装、使用方法。随着王老师的详细解读,我们认真学习、不断互动,针对幼儿可能出现的各种安全问题进行交流沟通。通过王老师的讲解,很快就掌握了线锯、手锯、钻床、锣床等机械的安装,以及这些工具的特点与正确的使用方法。在观摩学习后,我们开始了操作实践。

我们也在自主动手操作过程中,收获满满。我也在培训中,学习到在今后带领小朋友进入木工坊活动前首先需要制定规则,包括操作工具的使用规则、木工坊安全守则等。再到安全教育,包括用电安全、使用工具的操作安全、安全防护等。最后投放适宜的材料、工具,根据木工坊空间大小、班级人数和儿童年龄特点等进行分组和材料投放。在教学活动中,我们需要观察儿童的兴趣和需求,在木工坊活动中,老师要注意观察,对于儿童都好奇的问题,可以进行项目活动的生发和延伸。适时的介入,在木工坊活动中,儿童如出现反复操作失误、工具操作不正确、操作存在安全隐患等问题时,老师一定要及时介入操作,引导、帮助儿童正确操作。尊重、鼓励、支持儿童的创造,在木工坊活动中,儿童可能会基于自己的经验进行一些天马行空的创造,老师切忌否定儿童的想法,相反应给予其正面的鼓励和支持。

木工坊课程中技能的习得与游戏是不相矛盾的,木工坊活动应该也体现自由、自主、愉悦、创造的课程游戏化精神。教师应该更多的关注并思考可以提供怎样的环境,给予怎样的支持,可以让幼儿获得新的发展。在木工活动组织与实施中,我们首先要明确木工能给孩子带来什么。木工活动的重点并不是教给幼儿某一种技能,而是让幼儿去建构自己的知识,提升科学素养和问题解决能力,让木工活动回归幼儿的生活。

通过本次培训,我充分了解了木工坊工具的使用方法,对于木工坊的主要内容也知道了理论支撑,并参与设计活动,为后续的木工坊教学活动的开展奠定了良好的基础。同时也在培训中学习掌握教师应该如何指导幼儿。

此次培训活动不仅仅丰富了我的学习经验,也开阔了老师们的思维模式。今后,我们将继续木工坊的深入研讨,从深入体验,案例分享等新式,感受木工坊活动带给我们的头脑风暴。