G笔记《我是小班长》

我是小班长

大二班 谷春花

时光的年轮踏着轻快的步伐来到了我们的身边,大班的小朋友都知道自己即将成为小学生,他们对小学生活充满好奇与向往,不时三五成群聚在一起谈论着。在幼儿园教育中,幼儿是活动的主体,也是班级的主人。

幼小衔接是幼儿园向小学平稳过渡的教育过程,也是儿童成长过程中的一个重大转折,为了全方面做好入学准备,适应小学生活,萌发热爱班级体,为班级服务的意识,为了增强幼儿的班级主人翁意识,提高幼儿班级管理的参与度,开展了一场独具特色的幼小衔接“我是小班长”的之行,请班级每位幼儿按照名单每天轮流当班长。

班长这一职责,对于孩子们来说是至高无上的荣耀,有助于孩子们树立自信心和责任心,为了满足孩子发展的需求。

那设置小班长的好处有哪些呢?一次在组织幼儿外出参观实践活动中,突然出现这样一件令我惊讶的一幕。当全体幼儿离开幼儿园兴高采烈的排着队前往参观目的地时,也许是因排队走路时间长了,也许…有一位孩子总是在队伍中"捣乱”,伙伴们轮番上阵提醒仍全然不知,全然不顾,还要"横眉冷对"。孩子们纷纷将此情况告知老师,只见老师领过该幼儿,毫不犹豫地说了这样一句话:"桐桐,他不听话,只有你这个小班长能管住他。”。只见那位叫桐桐的小女孩瞪着双眼疾步上前,一下子抓住该幼儿衣服,并拉回到自己的身边,同时还在该幼儿的小手上拍了两下。说也奇怪,该幼儿前后倒是判若两个人,乖乖地接受这位小班长的"处罚”,安静而有序地在她身边跟着队伍前进。一场小风波就此而"平息"。

不用说,班级管理中采用幼儿自我管理已不足为奇。班级设置小班长是民主管理的体现,更是促进孩子有他律到自律的有效策略之一,是对孩子的一种全新的、自主的管理,孩子可以在这样轻松自主的氛围中"当家作主”,知道要做什么?怎样做才是合理的?同时,也是老师充分利用这一特殊资源来实现幼儿自我服务的有效策路。

小班长活动开展的过程中,孩子们的积极性和参与性都很高涨,但是在过程中还是出现了一些小问题。针对这些问题我们开展了一次次的谈话活动,并通过讨论、协商、动手操作的方式一起发现和解决这些问题。

知者为师,能者为师。正如陶行知先生所说:“只要能把他学到的教给别人,甚至很小的孩子也可当‘小先生’。”每个孩子都有自己擅长的部分,每个孩子都可以在自己擅长的部分成为“小先生”,他们也十分乐于成为“小先生”,而我们,只需要给他们提供更多的机会和空间。

在整个活动过程中,既提高了他们的语言表达能力、自信心以及责任感,同时也满足了他们为集体、同伴服务的愿望,在不断遇到问题、解决问题的过程中,锻炼了宝贝们的社交能力与应变能力,激发了宝贝们对小学生活的憧憬和向往!