Z笔记《自主游戏 绽放童真》

真正的教育者,应该遵循儿童的内心,把自主的权利归还于儿童,让儿童做游戏的主人,保留最纯真的本质。作为自主游戏的支持者、观察者和记录者,老师们对自主游戏有着不同的理解与感悟。

我很荣幸可以聆听魏老师以及刘老师带来的两个自主游戏案例,在她们的分享中,我观察到孩子们都是自由选择,利用自己现有的生活经验用小铲子、水桶、垫子、木梯、木桩、小拖车等材料搭建了游戏场地,通过游戏幼儿的分工合作能力得到了发展,同时动手能力也得到了提高,还培养孩子的自我挑战能力、意志力和合作游戏能力。孩子们在创意无限的游戏中,带给了我们无限的惊喜,玩出了高水平的游戏!

在她们的分享中,我收获满满。其实自主游戏是幼儿对生活的感知,对现有器械的创造。学习不一定是游戏,但游戏一定是学习。在游戏中,我发现,孩子们自由、自主、自娱、自乐的环境中尽情冒险并体会战胜自我的喜悦,全情投入并享受体力、智力、情感上的突破。幼儿通过与游戏材料的多次互动,在游戏中发现问题,去尝试解决问题,体验到成功所带来的快乐,同时孩子在游戏中敢于尝试,探索新玩法。不断挑战,冒险精神也得到了体现,从而收获了喜悦感。还让孩子们在实践中学会了保护自己的方法。同时,孩子们在不断尝试的过程中,天性得到了更好地释放,不仅发散了幼儿的创造思维,也让孩子们懂得了怎样和小伙伴合作,克服游戏中遇到的困难。

作为幼儿活动的观察者、支持者和合作者,我们老师要做的是,把游戏的自主权真正的还给孩子,让他们在游戏中自由的、大胆的探索,体会游戏真正的快乐。把游戏的权利还给幼儿,尊重幼儿,让幼儿成为游戏的主人,实现“真游戏”“真童趣”“我的游戏我做主”。

作为游戏理念,需要把游戏的自主权还给幼儿,让幼儿在自主、自由的真游戏中,获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战,从而达到自身最大的潜能。

孩子是游戏的高手,发现孩子的游戏,聆听孩子的想法,才能促进孩子的进步与成长。游戏研究在路上,让我们努力成为孩子忠实的追随者,追随他的喜好,追随他探索的脚步,做有“意识”的老师,给孩子更有“意思”的童年。

《指南》指出,幼儿园教育“要以游戏为基本活动”、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。在户外自主游戏中,让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐,才能保证游戏的本性——自由和快乐,才能更有效地促进幼儿的学习和发展。

在未来的自主游戏过程中,我会用最自然的状态、在生活中与孩子思维碰撞,发现自主游戏的切入点,做一个静静等待、默默观察的支持者,赋予孩子更多的创造机会,发现孩子更多的游戏潜能,追随孩子的自主性发展,让孩子真正把握游戏的自主权利,让游戏点亮孩子的闪亮童年。