Z笔记《不做长鼻子的小朋友》

“你为什么要说谎?”似乎每一个幼儿都曾经被家长和老师这样深深地责问过。在幼儿园总是积极主动、性格开朗且颇有礼貌的毅毅,因为时不时地说谎被贴上了“不诚实、坏孩子”的标签。

然而,幼儿说假话真的是不可饶恕的吗?其实不能对此一概而论。说谎是一种普遍存在于3-6岁儿童中的现象,它是由多种原因造成的,也存在不同的性质和类型,我们应当辩证地看待幼儿的说谎现象,深入分析、解密幼儿的真实内心。

在进行区域活动开始前,毅毅小朋友选择了去图书区看绘本,小朋友们也都有了自己的游戏计划。区域活动进行到一半,突然美工区传来一阵嘈杂声,原来是有几个小朋友在抢一块蓝色橡皮泥,其中一个小朋友正是毅毅。我便问:“毅毅你不是选择在图书区看书吗,怎么跑到美工区啦?”毅毅回答:“是谷老师让我过来的!而且老师,这橡皮泥是我从家里带的!”“毅毅,这橡皮泥是幼儿园的,并不是你从家里带过来的,大家要一起玩。”老师回应道。毅毅这才噘着小嘴松开了手。过后,班级的两位老师沟通时,谷老师表示非常震惊:“我没有让他来美工区,是他自己过来的啊!这孩子怎么说谎呢?”毅毅的故事可能发生在每一个幼儿园、每一个家庭中,为什么几乎每一个幼儿都会出现说谎行为呢?我们需要对行为背后的原因进行分析。根据说谎的意图来划分,可以将幼儿的说谎分为无意说谎和有意说谎两种类型,它们分别由不同的原因造成。

但是毅毅的行为就是属于有意说谎。当幼儿为了达到某种目的而开始编造谎言时,有意说谎就出现了。有意说谎可以进一步划分为回避惩罚型说谎和寻求利益型说谎,毅毅“美工区事件”就是典型的为避免惩罚、寻求自我利益而说谎的行为。

幼儿自身和外部环境中的一些因素都可能造成幼儿的有意说谎:

1、内部因素幼儿自尊心的萌生与发展。

3~6岁正是幼儿自我意识不断形成与发展的重要时期,与之相伴而生的自尊心也会随之发展,通常表现为幼儿热切地渴望得到他人的尊重、肯定与赞美,进而获得成就感与掌控感,所以有的幼儿会出于满足自尊心的需求而说谎。

2、幼儿心理理论的发展。

心理理论能力是指个体对自身或他人的心理状态的理解与推测,并据此对后继行为做出因果性解释与预测的能力。

除以此外,孩子说谎的原因还有很多,还需要老师更多的耐心与引导。通过孩子说谎的表象,看出孩子的内在心理,发现孩子的需求,提供适合的帮助,才能更好地促进孩子的发展。

教育建议:

1、在明确了幼儿说谎的原因后,我们可采取如下策略来对他们的说谎行为善加引导。用平常心与敏锐度同在,辩证看待幼儿的谎言。当成人发现孩子存在说谎行为之后,常常会产生担忧、紧张的情绪。其实家长和老师应当对幼儿的说谎行为秉持辩证的态度。

2、大人以身作则,发挥榜样示范作用。榜样示范是道德教育中不可或缺的一种方式。对幼儿来讲,来自身边的重要他人(家长和教师)是其重要的行为榜样。

因此在生活中,教师和家长需有意识地关注自己的言行,答应孩子的事情要尽量做到“言必信,行必果”。若未能履行承诺,也应当向孩子坦承自己的过失。只有这样,孩子才能在耳濡目染中形成适当的道德判断,并养成良好的品质性格。

3、发现幼儿的闪光点,采取积极的教养方式

心理学家加德纳在多元智能理论中指出,每个孩子都是有所长的。家长和教师需要善于发现孩子身上的闪光点,以赏识教育的方式激励孩子成长,并避免幼儿因为追求“别人家孩子”的形象而被迫产生撒谎行为。

同时,成人若能以鼓励、肯定、温暖、积极的教养方式来代替惩罚、拒绝、冷漠、消极的教养方式,将有助于孩子提高自尊感和安全感,并减少说谎行为。

4、把握谈话技巧,提升谎言鉴别能力

无论是无意说谎还是有意说谎,孩子的说谎行为在很大程度上会受到成人的言语交流方式的影响。例如在幼儿产生冲突的时候,如果教师问:“他刚刚打你了,对吧?”受记忆模糊、理解偏差或教师权威等因素的影响,这样具有暗示性的提问极易促使幼儿做出肯定的回答,但事实却有可能与之相差甚远。

因此,我们在与幼儿沟通时应尽量避免使用具有引导性的问题重复提问,以免对孩子的言行造成误导。

5、合理把握媒体作用,引导幼儿诚实行事

不论是现代媒体还是传统媒体,对其内容我们都要取其精华、去其糟粕。有时候个别媒体会不惜以有违道德的内容来有意制造噱头、博取眼球,而幼儿尚不具备完善的价值判断能力,所以成人需要及时纠正媒体所传达的负面价值导向,避免幼儿形成“说谎无过”的错误认知。

另外,教师也可以通过优质的媒体资源,如经典绘本《狼来了》《匹诺曹》等故事,来帮助孩子形成正确的价值观念。

6、家园协同,合力促进幼儿健康成长

生态系统理论告诉我们,家庭和幼儿园是幼儿生活学习的微观系统,对幼儿发展的影响是最直接、最深远的。因此纠正幼儿不良的说谎行为也需要家庭和幼儿园的协同努力。

但是大家有听过善意的谎言。我不得不说,孩子日后进入社会还是会学会说谎的,在我们生活的每一天里,各种各样的谎言总是无法避免的。只是更多的人将它们使用在善意的地方,因此常称为“善意的谎言”。

撒谎是孩子的普遍现象,导致幼儿撒谎的因素有很多,家长不要轻易对孩子做道德评判,总而言之,当教师发现幼儿在园刻意说谎时,要及时向家长了解幼儿在家的情况,深入剖析孩子说谎的原因,同时,家长也需要主动跟老师交流和探讨孩子在园的行为表现,从而达成共识,凝心聚力,共同促进幼儿的成长与进步。