G笔记《今天我值日》

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助家人择菜叶、做面食等。对应指南生活习惯与能

力,老师和孩子们展开了一些列探索与实践。

  在一次中午就餐的过程中,凡凡小朋友在排队的时候没有按照就餐规则站在红色的小圆点上,而是左扭扭右转转自顾自地玩耍。这时,站在她身后的桐桐小朋友,非常严肃地说道:“凡凡,我是今日的值日生,请你站到前面绿色的小脚丫上进行排队取餐”。凡凡小朋友在听到航航小朋友的要求后乖乖地站好,站到前面的绿色的小脚丫上进行排队取餐。

  可以看出桐桐小朋友正处于秩序敏感期。他在这一阶段,急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。对于他来说,世界是以不变的程序和秩序而存在的,这种程序和秩序进入他的内心,成为他最初的内在逻辑,同时程序和秩序给予他以安全感,如果程序和秩序被打乱,会给他带来极大的混乱和不适。桐桐小朋友在日常工作、生活中习得的规则,潜移默化地影响着他,并逐渐形成其自身成长的内在秩序。当他成为“值日生”的那一刻,他自身的内在秩序也就是责任感油然而生,当看到凡凡小朋友不能够按照要求去排队取餐时,他内在的秩序被打乱,给予他极大的不适,这时他以“值日生”的管理者身份去维持秩序,以期建构自己所需的精确且有秩序的环境,从而更好地促进自我的发展。

  作为教师的我,可能没有太多的能力去把握幼儿生命的内在秩序,但可以在幼儿秩序敏感期到来时,保护幼儿、理解幼儿、尊重幼儿、协助幼儿,尽可能给幼儿提供一个有秩序的外在环境。外在的有秩序环境会渐渐地使幼儿产生安全感,幼儿透过有秩序的外在环境来和自己的内在秩序进行配对,通过知觉归类不断发展自己的智能,从而形成自己对外部世界的独特认识。因此,在日常教学及陪伴幼儿成长的过程中,应注意时刻讲规则,及时纠正不良行为习惯,培养幼儿良好的秩序感,同时注意维护幼儿所处环境的有序性,设立规则,维护规则,以规则为准绳,给予幼儿快乐的体验,从而促进幼儿自我健康有序发展,能够建构起对世界独特的自我认知。

 值日生工作时教师为幼儿提供了很多劳动方面的条件,并支持他们的自我服务。孩子们在过程中增强了自我服务意识,看到自己的劳动成果,孩子们获得成就感。还培养了服务他人的意识,帮助服务他人时,也获得了同伴的认可。看到整洁有序的班级,孩子们的自豪感油然而生,增强了班级荣誉感。

教育离不开生活,有了《指南》生活能力的目标和建议,为我们开展的一系列活动提供了有力的理论支撑。小朋友在参与小小值日生活动中,不仅亲身感受到了劳动的乐趣,获得了劳动的硕果,更体验到实现自我价值的满足感,增强了责任意识和自我服务、服务他人的能力。小小值日生,在劳动中收获喜悦与成长!