Z笔记《让竹文化走进童心》

在中国文化艺术中,竹子对人类文明的影响非同一般,有着深远的寓意。古人云:“宁可食无肉,不可居无竹”,道出了中国文化与其他文化的迥然不同。唐宋以来,竹子与梅花、松树并称“岁寒三友”,明代则把“梅、兰、竹、菊”比作“四君子”。竹子虚心自持,高风亮节,乃君子写照,其品行、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象。《幼儿园教育指导纲要》中提出:“教育要充分利用社会资源,引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与多样”。为有效地促进幼儿的发展,在园领导的指导下,我们城东幼儿园利用“竹林”为背景,开展了一系列关于“竹文化”特色的主题教育活动,从而营造竹文化的氛围,对幼儿进行竹文化的熏陶。

“竹”主题环境的创设因当以优美、童趣来吸引幼儿,更重要的是在主题环境布置的过程中,幼儿不断地与环境互动,让幼儿自发地探索,在各种活动中获取有关“竹”的经验。因此,我们在小二班创设环境时,利用“竹”这一特点,并且都是用一根根细长短小的竹子制作而成,同时,美工区和益智区里面的材料,我们都用竹筐进行收纳。

竹子具有它特有的坚韧不拔为历代文人墨客所咏颂。竹子与人们的生活息息相关,我们生活中好多物品都是由竹子制作而成。我们借此,发动家长与幼儿进行“竹制品”亲子活动,通过亲子游戏的方式让幼儿了解竹文化,也让幼儿在活动中加深父母与孩子之间的关系。

在晨间游戏中,我们采用竹圈这一教具,让幼儿学习双脚跳以及下蹲等基本技能,同时,在开展户外活动时,我们也会用竹圈来让小朋友们进行游戏,例如:跳格子。小朋友们在游戏中体验到活动的快乐,同时也让幼儿了解了竹的功能。

热水瓶、笔筒等等,都是用竹编制成;在教育教学中,王老师还利用竹筒让小朋友们动手学习如何培育大蒜……实践证明,竹文化课程资源的开发为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会。并且,竹文化以其独有的魅力感染了幼儿,让幼儿对身边事物熟视无睹到寻找、发现、创造。不仅如此,通过对竹文化资源的挖掘、竹乡资源的开发利用,小二班的宝贝们获得了探索和创造的空间。幼儿亲近社会、接近自然、热爱家乡、热爱本土文化的情感得到了培养,幼儿学习的兴趣和个性化得到了发展。与此同时,竹文化特色课程资源的开发与实践,对教师的教育观念、教育思想提出了极具挑战性的问题,需要教师有课程意识和课程开发能力。

孩子们在探索“竹文化”的过程中,了解到了竹子的特点,懂得竹子的多种用途,体验竹文化的乐趣,从而学习竹自强不息、顶天立地的精神。