J/随笔：我们的节气

随着孩子年龄的增长,接受知识的能力和理解能力都有了很大的发展,所以自进入大班以来,我在每月的主题活动里都添加了节气课程,

《幼儿园教育指导纲要》中指出,我们要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也明确要求幼儿应知道国家一些重大成就,建议向幼儿介绍能够反映中国人聪明才智的发明和创造,激发幼儿的民族自豪感。二十四节气是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶,2016年11月30日,中国“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

因此我们将“二十四节气”环境教育课程融入幼儿的一日活动中。《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,因此教师在二十四节气教育活动中要注重从幼儿游戏及生活方面进行渗透。

教学活动中,根据每个节气的特色选取相应的主题,与幼儿共同搜集材料,形成各领域网络活动体系,在不同年龄段开展有针对性的主题活动,不仅使幼儿知道节气与气候变化等方面的关系,对中国的传统文化有了更多的了解,还能使幼儿树立亲近自然、保护自然的意识和观念。如节气来临时教师引导幼儿探索节气历史、节气别名、节气气候、物候特征、节气农事、节气时养生、节气风俗的活动,了解和体验各节气的文化。

其实不仅是教学活动中的了解节气,在各类区域里,我也就渗透进了节气的内容。如科学区:结合地球仪材料,收集有关昼夜变化的节气规律图,与幼儿共同讨论其变化特点,并运用材料猜想、验证,在实际操作中体验昼夜变化的规律与节气的关联,帮助幼儿进一步了解二十四节气。图书区:根据二十四节气的节点,分批投放有关二十四节气的图书,引导幼儿了解有关节气的内容,并在生活中体验。植物角:与幼儿共同收集节气中有关种植的农业谚语,粘贴在植物角,如种树造林莫过清明前后,清明前后种瓜种豆等。使幼儿在选择植物种类和种植时间时,可以进一步了解二十四节气,并能够学以致用。

并且在班级走廊里也粘贴了二十四节气的图示,幼儿在餐后散步、户外活动前整队过渡环节等活动中讨论有关二十四节气的气候特点、风俗习惯、养生及有关历史知识等,并将这些活动的经验进行提升总结,构成一个完整的知识体系。在餐前活动,播放二十四节气歌,引导幼儿感知二十四节气的名称及各节气的顺序,并与年的时间关联。

在幼儿园教育中融入中国传统二十四节气文化,无论是对幼儿的个体成长、社会发展,还是对民族文化的传承与创新,都是十分有益的,作为幼教工作者,要不断地总结经验,探索更多有利于幼儿二十四节气教育活动的有效实施策略,让我们的传统文化在幼儿的心里生根、发芽、开花、结果,同时也要教会幼儿善于总结,在日常活动中,将二十四节气文化精髓开拓创新。