L/随笔 关注内向的孩子

琦琦是本学期新转来的小朋友,平时不爱说话,性格内向,干事特别拖拉,最后一个吃完饭最后一个画完画,最后一个吃完水果,为此,我们老师非常焦急。每天早上八点左右,琦琦小朋友在妈妈的陪伴下入园,每次我主动和她打招呼,她也只是低着头,一句回应都没有。当妈妈说:“快和老师打招呼啊!你怎么不说话呢?快说老师好!”只见她低着头,很小声的说了一句“老师好!”

和妈妈的沟通过后发现家人很少带她去人多的公共场所,大多数时间都在家中自己玩,缺乏与同伴间的交流。爸爸妈妈工作比较忙,很少有时间去管孩子,老师布置的活动和任务,只要孩子自己能完成就行,也不催促也不提醒,导致了孩子做事都慢吞吞的性格。琦琦的成长环境,造成他沉默、慢吞吞的个性。进入到幼儿园这个相对开放的环境,让她感到不知所措。在幼儿园的一日生活中,琦琦与同伴间、老师间的交流,明显缺乏主动性,很少自己主动跟同伴与老师打招呼、一起游戏。导致了开学一个多月了,她依旧对新班级感到陌生,很难融入到集体活动中去。

每天的集体活动过后,孩子们都准备到区域里游戏,当我介绍完要开放的游戏区域及相关要求后,孩子们都争先恐后的选择自己喜欢的区域,只见琦琦一副若无其事的样子,等小朋友都进入区域时,她才不紧不慢的找一个相对人少的区域坐在那里,看别人玩。

针对琦琦的情况,我和凌老师商量着对策,决定将班级里性格活泼外向、干事速度较快地伊伊和米粒小朋友安排坐在她的旁边,尝试利用同伴的影响让她多开口说话,让她一点一点地消除恐惧感,也利用入园和离园的问候与告别多与她进行交流。在平日的活动中多亲近她、多关心她,多与她交谈,走进她的内心,努力成为她可信赖的朋友;多关注她细微的举动,了解她的需求,给予她必要的帮助,让她体验到大家的关爱;鼓励她与同伴交往,体验和同伴一起游戏的快乐;教育她凡事都要有效率,规定的时间内要完成规定的任务。

   经过一段时间的坚持和努力,琦琦有了小小的进步,无论是自理能力,还是与他人的交往能力都有了明显的提升,性格似乎也开朗了一些,在速度上虽然还有待提高,但我们相信在大家的努力下、在小朋友的帮助中、在家长的配合下,她一定会进步的。