L/随笔： 孩子中的小老师

近期户外活动中,我班幼儿对新投放的篮球热情很高,大家纷纷被吸引想要尝试一下。我发现有一部分会拍球的幼儿便主动当起小老师教授其它小朋友拍球的技能。

张雨萱找到了黄熠晨小朋友来教自己。我好奇的想知道这些小家伙之间究竟会用怎样的方式交流,于是便装作不经意的站在旁边偷偷观察。只见黄熠晨先是熟练地拍起篮球给在一旁的萱萱观看,还不时地讲解着动作要领;然后她让球停下来,开始一点一点做慢动作示范;最后她还纠正萱萱站立的姿势以及手部动作。整个学习过程两个小家伙都很专注、认真,通过一遍又一遍的不懈练习,萱萱小朋友似乎找到了一些要领,能连续拍几下了。

通过早上晨间锻炼的这一个小片段,我发现孩子们到了中班,幼儿社会认知能力明显提高了,有意行为开始发展,友好、助人、合作行为明显增多,共同游戏的意识增强。尤其喜欢担当小老师,孩子们似乎能从当小老师的体验中获得成功感。不仅如此孩子们的语言表达能力发展迅速,在幼儿园的日常生活中,孩子间的交流增多了,他们用自己的方式沟通、互相帮助、互相学习。在观察中我也发现,幼儿在帮助他人或教授他人本领时所运用的方法基本来源于模仿老师。

根据幼儿表现出的本年龄段特点,于是我们在班级开展了各种活动,例如魔尺达人、我是小老师等活动引导幼儿尝试运用更多的方法与他人交往,建立主人翁意识。与此同时,我还引导幼儿分辨困难的强弱,在遇到可以解决的问题时鼓励幼儿开动脑筋自己探索想办法或尝试互相帮助,解决不了再找老师。  

随着幼儿逐渐成长年龄特点开始过渡,表现欲明显增强。为幼儿提供足够展现自己的空间,能够让幼儿感受到更真实的成就感,使幼儿得到应有的释放以及成功体验对其身体、尤其是心理发展有很大促进作用。通过开展魔尺达人、今天我当家、争当小班长等系列活动在班级中形成了互帮互助良好风气,孩子们把老师和班级小朋友当做家人,自然、主动交流班级气氛轻松融洽。