Z（笔记）科学活动中培养孩子探索

        一次午饭后,在孩子们交谈中,我偶然听到他们在讨论电影院的投影仪,又谈论到光,对光特别感兴趣。于是我们决定在科学区投放手电筒供幼儿操作,孩子们拿到手电筒特别兴奋,有的照自己的小手,有的照墙面,到处都是孩子们用手电筒照出来的光斑。于是我们带孩子去户外玩踩影子的游戏,小朋友通过游戏明白在有光的情况下就会有影子。手电筒还可以怎么玩呢?小朋友激烈的讨论着,有的说可以在被子里点亮、有的说可以在杯子里点亮、有的说可以照在水里……根据他们谈论的结果,我们决定玩起纸杯投影仪的游戏,探索如果将图案照射在墙上。我们一步一步的尝试,一步一步的探索,孩子们记录、尝试、总结,在老师的慢慢引导下,终于我们发现第一步剪掉纸杯底部,第二步用透明胶封底,在透明胶上画上图案,最后用手电筒照射,图案就会出现在墙上。中班孩子对科学活动越来越有兴趣,孩子的探究更专注,更富有热情,孩子们的学习更生动而有效,孩子们更热爱科学。在学习活动、区角活动、一日活动中都可培养孩子的科学活动。探究式科学是在教师和幼儿共同组成的学习环境中,让幼儿通过直接感知、亲身经历、实际操作获得直接知识经验的过程,从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念出发,提出问题,问题的解答进行推测,为证实推测而设计实验或进行观察。收集和整理数据,得出结论和进行交流,提出新的问题……在有些探究课题中,还鼓励幼儿将学到的科学知识和日常生活相联系。
  在区角活动中激发科学探索兴趣,游戏既是科学活动的内容,也是科学活动的实施途径。于是,我们充分利用孩子这种独特的认知方式,调整和实践我们的科学活动,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。如:探索区投放了《纸杯投影仪》的活动,给孩子们提供了大量的日常生活中可收集的材料:如纸杯、脸盆、透明胶、色卡纸纸、蜡光纸、手电筒等,让孩子自己选择所需要的材料,在操作的过程中验证自己的猜测、寻找问题的答案。孩子们通过自主探索,不仅提高了动手动脑的能力,也发现了纸杯投影的秘密。把科学活动目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中主动的探索学习。教师在幼儿科学活动中应当是支持者,合作者,指导者。科学活动民主化包括师幼、幼儿之间两方面。首先,应该尊重幼儿的意见,积极釆纳他们的合理建议,就会给孩子创设科学探索的氛圉,激发他们对科学探索愿望。
  科学活动能培养孩子的探索能力,不仅符合幼儿身心发展的需要和幼儿的特点,也能促进幼儿的观察力、想象力、口语表达能力的提高,还可以通过科学活动,感受到自己的能力,分享探索的乐趣,并获得成功的喜悦。