(L日记）大自然是最好的“活”教材

   幼儿园教育指导纲要》中提出:“要尽量创造条件让幼儿亲自参与探究活动,使他们感受探究的过程与方法。”大自然是最好的活教材。春天是大自然万物复苏的好时节,同时也是开展种植活动的最佳时机。手植春光,丰收满园,在这草长莺飞,春风和煦,阳光明媚的季节,孩子们开启了一场种植之旅。

   播下了一颗颗种子和秧苗,植物生长过程中出现问题了,仅仅单纯的照顾已经不行了,我们为幼儿开设“我是管理员”的趣味活动,每周设置三名幼儿为植物管理员,植物管理员的指责便是要照顾所有植物与寻找特殊“照顾生病”植物,将叶子发黄或即将枯萎的植物作为重点观察对象,让当周的值日生通过翻阅绘本、查阅资料、交流分享会等多种形式想办法,让其探索怎样才能让植物更好的生长,如把杂草除好,定时浇水,去掉黄叶等。如果到最后植物还是没有好转,那么当周的幼儿就要为植物绘制“重点照顾牌”,让下一周的幼儿继续关注此植物的生长近况。种植区里老师引导幼儿观察植物的生长过程,孩子们细心观察记录种子发芽生长的过程,以亲身感知和探究观察的形式,研究植物生长变化的每一个过程,帮助孩子积累关于植物生长的初步经验,种植、劳作、观察过程是幼儿亲近自然的过程,孩子们将自己的发现记录下来,在孩子们精心照顾下,慢慢地冒出土壤,发芽、开花、结果……收获的季节到了!玉米地已硕果累累,黄瓜长的饱满,生菜地也是一片绿油油。于是,老师与宝贝们开始讨论黄瓜的各种吃法,有的说黄瓜可以蘸白糖、也可以西红柿炒鸡蛋……宝贝们在品尝到了收获的蔬菜后,都觉得特别美味!

  种植活动是幼儿园内常见的一种活动,是指幼儿与种子、泥土、生长的幼苗、嫩绿的叶子、多彩的花朵相互作用的过程,也是幼儿了解植物生长、发育、繁殖、衰败的生长周期最直观的一种活动。陶行知先生曾说过:“生活以外没有课程,课程存在与生活之中,以此指导为依据,我们要以幼儿的一日生活皆教育的理念对幼儿展开随机教育.”抓好每次孩子在实际生活中产生好奇心与探索欲的瞬间组织适宜的活动,解决自己产生的问题,在每次种植活动中获得成长