笔记W：小积木、大智慧

为了让孩子们更好地享受智高建构游戏的乐趣,有效推进教师掌握开展智高游戏的技能技巧,提升教师智高建构的专业能力,10月19日,城关幼儿园邀请了智高讲师对全园教师进行培训。

培训内容主要包括:认识智高器材的分类、使用、课程介绍、与其他建构材料的区别、特点。白老师介绍了“智高”建构材料、“小工程师”系列和“两公分”系列的特点与各个零部件功能,通过幻灯片演示,各类实例照片欣赏以及现场拼搭示范,教师们初步了解了智高积木的运用和一些注意事项。

老师们尝试进行智高游戏体验,拼搭各种动物和人物造型。在实际体验与操作中,感受到智高积木的独特魅力,在探索与挑战中,进行发现与创造。看似简单的几个小积木玩法多样,深深的吸引着老师们。老师们玩中思考,感受到游戏的过程就是问题解决的过程。在经过一番的了解、学习、观察、对比、合作后,老师们也创作出了很多精彩的作品。

建构活动中所有参研教师认真地对现场进行观摩、记录与思考,明晰幼儿已经掌握和尚未掌握的搭建技能,随后在教研活动中我们通过集体研讨、专业引领等方式,巩固掌握大班幼儿的建构特点及建构技能,在愉悦的教研氛围中提升了发现问题、解决问题的能力,在观点表达、思维碰撞的互动中提高团队协作意识以及语言表达能力,后做到了“乐研”、“善言”。
  此次教研活动也给与我一定的启发。建构游戏中教师要重新定位自己的角色,尊重幼儿、欣赏幼儿、相信幼儿,让幼儿自由、自主地与环境及材料积极有效地互动。为了有效指导建构活动,提高幼)L的建构技能,必须做到: .
1.优先观察,及时回应
  当幼儿遇到问题时,教师要有效观察,看幼儿如何解决、如何实验,并在需要时及时回应幼儿的言语提问,给予幼儿正确的引导。
2.支持讨论,合理建议
  支持幼儿之间有意无意的交流,认真倾.听、分析判断、提出问题,协助幼回忆已有经验,并根据幼)L的经验提出合理的建议,如:在摆放“幼儿园的小朋友”的游戏活动中,有的幼儿将小朋友立在滑梯上,可是有的幼儿就说:“这样不可以,老师说这样玩滑梯很危险... .”于是幼儿之间产生争论,教师可尊重双方想法,带领幼儿去户外观察其他幼玩滑梯,幼儿边看边讨论,明确打滑梯的正确姿势。
3.尊重幼儿,有效介入
  教师指导幼儿的最终目的是促进幼儿的游戏水平向更高阶段的发展。教师要做一个有心人,细心观察,了解幼儿的需要,选择合适的时机,采用有效的方式介入,充择合适的时机,采用有效的方式介入,充分发挥幼儿在活动中积极主动性和创造;性,让幼儿成为活动的主人。教师也可以游戏者、合作者的身份和幼儿一同游戏,在游戏中引导幼儿更好地进行建构游戏活动;也可以材料提供者的身份介入游戏,适时地给幼儿提供相应的替代材料和辅助材料,最大限度满足幼儿建构的需要,提升幼儿建构水平。

通过此次培训,教师们对幼儿智高建构游戏的指导有了更深入的认识,对这项课程和技能产生了浓厚的兴趣。在感知与操作中吸收教育理念内核,让幼儿在创意建构中享受动手的乐趣,探究科学的奥秘,建构高阶思维,真正让幼儿在做中学、玩中学、生活中学。