笔记C：善于发现 热爱学习

杜威曾提出的:“生活即教育”,孩子们的一日生活的各个环节皆为课程,善于发现日常生活中的教育契机,就会达到意想不到的教育效果。

午餐开始了。今天午餐的菜是盐水虾和豆皮丝。孩子们都已经打好饭准备进餐。有的孩子吃的快,有的孩子吃的慢,有的孩子先吃虾,正在专注的剥着虾壳,这时,辰辰小朋友举着虾对我大声说道:老师,我不会剥虾!”响亮的一声,引起了其他孩子的注意。旁边的弈含说:“这样, 先把头拔掉就行了,我都会了。”她正在慢慢地处理虾头的部分。赵毅边剥,边喊辰辰:“你看, 就这样,我在家都自己剥的。”见状,我走到她的身边和她说:“我们需要吃的是什么部分,你可以先自己试试吗?”接着,我就巡视了一番,发现了一些新情况:来到小雨的旁边,她高兴地和我说:“我的虾十强广瑞帮我剥的”;有的桌上会有很多汤汁,虾肉没有吃干净,手上会弄得有点脏.....这次午餐的虾是一人两只,辰辰过来请老师打汤时,我问她是否再吃第二只虾时,她果断的拒绝了,我猜想我应该知道原因:她不太会剥虾。

科学领域指出通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题,分析问题和解决问题。各领域的内容是相互渗透与整合的。对于今天午餐的一幕我发现部分幼儿不会剥虾的问题;分析手的精细动作发展不完善,在家基本上是家人都处理好幼儿吃现成的;想到的解决问题的方法:为了幼儿手部肌肉能够得到更好地发展,提高孩子的动手能力,给孩子上一节课:我会剥虾。搜索相关资料,找到了一首儿歌《我会剥虾皮》,以语言课的形式进行一节教育活动。在活动进行时,幼儿边说边自己做着动作,后来我想可以两人合作,一人为虾,一人为剥虾人,请一组幼儿上前表演,台下的幼儿发出口令,两个小朋友需要根据口令的快慢来表现动作,做到让幼儿在做中学,增加幼儿理解和记忆能力;随后请幼儿找自己的好朋友,两两组合在座位旁,根据老师的口令进行两次,两人轮流饰演角色。活动环节受到了幼儿的喜爱,活动氛围活跃,幼儿也积极主动的回应老师,小雨还挺可惜地说:程老师,我还没上去表演呢?活动中也存在不足:在发现问题期间,没有详细记录或以手机拍照的方式留下及时可靠的信息,为活动中的环节做铺垫,以幼儿自身的行为来展示会更能激发幼儿的主动性和兴趣,引发幼儿思考;在教育活动中目标比较单一,只是一味地追求幼儿能给熟记儿歌的内容,没有延伸其他活动,这也是我自身的能力的欠缺,需要向资深教师多学习。

自我服务能力是个人成长生活必备的重要品质,4-5岁是幼儿基本自我服务意识和自我服务能力形成和强化的重要阶段。在幼儿期,手是认识事物某些特征的重要器官,而手的动作主要是精细运动的发展,这在幼儿期各项发育中起着非常重要的作用。通过手的运动,可使幼儿认识事物的各种属性和联系,知觉的完整性和具体思维能力得到发展。手的精细动作发展,是由整体到分化、由不随意到随意、由不准确到准确的一个连续发展过程。相信通过这次活动,在一定程度上加强幼儿的自我服务意识与能力,有勇敢尝试独立的机会和空间,对于孩子的热爱劳动的意识也有所提高。