笔记W：晨间活动之假期趣谈

假期后的早晨,在和小朋友晨间谈话时,抓住幼儿喜欢玩的心理,提出问题:“小朋友们.放假在家里,爸爸妈妈带你们到哪里去玩了?”“发生了什么有趣的事情呢?”小朋友们争先恐后地抢着回答,有的说妈妈带自己玩跳跳床了,有的说自己去骑马车、有的去农场看小牛了,还喂小牛吃草了,有的说去奶奶家了。在这种轻松而又愉悦的氛围中,小朋友们你一言、我一语的说着,脸上洋溢着幸福的微笑,似乎现在还在玩耍一般。

像这样的言语沟通,不但引发了幼儿交谈的技能,而且引发了注意教师的技能,既扩展谈话的技能,又面向全体,让幼儿表现出满足感,利于师幼双方的沟通。
       倾听本身就是一种教育, 即使没有给孩子指导和帮助,有的幼儿因为年纪太小机说话口齿不清,语言表达也不明确,你耐心的倾听也会给孩子幼小的心灵带来如沐春风之感,因为他们感受到了来自大人的尊重,会使幼儿感觉到“老师很我子的我说”。也只有多侧听孩子的对话,多倾听孩子的心声,才能真正走路孩子的心灵,成为孩子的良师益友。
       沟通是一种相互的作用,是相互理解、彼此接纳对方的观点、行为,创造新关系的动力,是在双向交流中彼此互相协调的默契。不过要注意的是,无论是言语沟通还是非言语沟通.都需要教师采取积极主动、平等的态度,为幼儿提供一个安全、温和、信赖、无拘无束的交流环境,而尽可能地从幼儿的角度考虑问题,教师应从权威的地位转向与幼儿平等交法共同分享的地位。此外,运用语言沟通的方式时,教师要善于抓住时机,创造气氛,发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿自然地引人交流之中。