（S笔记）构筑有价值的教育环境

爱无边界,学无止境,在教育的路上,我们不仅要有对孩子无私的爱,更要有对教育事业的不断追求。为了提升老师们的专业素养和班级管理的能力,在园领导的带领下,进行了为期两天的幼儿园观摩学习活动。

第二天的上午,我们聆听了芜湖师范学校邓明老师的讲座,她从幼儿园最初的期盼与设想到老师与孩子的心声,幼儿园环创变化的趋势和期许努力的方向这四个方面来讲述怎样构筑有价值的教育环境。她指出幼儿园环境是幼儿园的空间及其内在的影响幼儿生长发展的各种因素的总和。教育环境需要特定的活动设施和材料,以满足幼儿游戏和学习的需要。
    幼儿园环境创设是立体的,有机的和适宜的呈现,是对时间、空间、幼儿园环境创设和材科的合理组织和安排,有效地促进儿童的发展。幼儿园环境创设指从幼儿园课程的基本理念和目标出发,根据幼儿学习和发展的现实需要,和幼儿共同完善环境的布局,充实环境中的各种设施和材料,使幼儿能在环境中开展适合其身心发展的各种活动,满足兴起,迎接桃战,不断获得新的经验。环境的水平和质量在一定程度上体现了幼儿园课程的水平和质量。环创一定要坚持幼儿立场,让环境真正成为幼儿的环境。环创是教师内在的教育观念和专业能力的体现。
    幼儿园环创变化的趋势:1.幼儿园的空间和环境交得更简约,具有清新、典雅、亲自然风,环创在空间、色彩、元素等一系列做减法。审美转变不仅仅是在追求时尚,更多的是追求一种基于儿童的留白,追求一种未知的可能性。2.材科丰富、多元,重收纳的,有情感。材科的丰富,带来的是一种精神层面的富足感,感觉到拥有更多的选择性,有更多创造的可能性。老师用热情、自然物装点出生活的仪式感。在动态的互动中滋养出一种生命力和创造力。
    通过培训学习让我对环创理念的转变本质上和教育理念发生质的转变,教师越尊重、接纳幼儿,就越重视幼儿在园的感受与体验,就越会思考创设有价值的环境,激发幼儿的学习能力和创造能力的表达有意义的环境一定是能看见儿童、发现儿童,是儿童的环境。