（x笔记）请等一等

“老师他又拿手杀我脖子!”“老师!我的区域牌子被他换掉了!”“老师她又在掀垫子!东西都掉啦!”“老师!他把小便池冲的按钮上解了小便!”“老师他又在发脾气了,在大喊大叫!”每天这样的声音总是会出现在老师的耳边,有时候你能看到一个老师面前围着很多小朋友在争先恐后的“告状”,“告状”的对象总是固定的那几个小朋友。

大班孩子处于自我意识飞速发展阶段,他们不在轻信对方对于自己的评价,当出现和自我评价不一致时,他们会提出申辩,因此个性不同的幼儿之间会出现各种摩擦,各种各样的声音也就此起彼伏。

才从事幼教工作时,有位老师跟我说过这样一句话“什么样的教师,教出的大部分学生就会是什么样。”想到这里我不禁在思考,是不是我性格太急,导致孩子们遇到事情显得急急燥燥?

带着这样的疑问,我特意观察了一段时间,发现我班幼儿对于“情绪”的掌握各不相同。例如同样的讲解、交代任务,有人安安静静认真完成,遇到问题首先尝试自己解决,实在解决不了请求教师帮助;有人接到任务后左边问问右边问问,遇到问题愁眉苦脸第一时间寻求教师帮助。前一种幼儿对待问题时积极的心态,就像闯关打败怪兽一样,是一种成就感;后一种面对问题时处于消极状态,一开始就打消了自己解决问题的想法。面对后面这一类型的幼儿,以前我会秉着幼儿问题要及时解决的想法引导他们找到解决问题的方式,但是现在,我选择“等一等”,每个幼儿都在沿着相似的进程在发展中,只是各自的发展速度和到达的水平不一样。万物尽不同,花开各有时,我们需要充分理解和尊重幼儿的个别差异,支持和引导他们从原有水平往更高的水平进行发展,所以,请等一等,不要着急。

其实孩子们的小报告中都是一些细碎的小事情,孩子们道德感比较强,面对一些行为觉得不够正确,又缺少沟通,选择直接“告发”教师,希望教师制止他。面对这种现象,我们希望孩子先去沟通为什么小伙伴会这样做,(如果是因为好奇或是为了探索,可以和小伙伴说一说这样做不对的原因或者会造成的后果等等) 有基本的自我解决办法的能力,不要总是依赖。孩子们有冲突,正是他们学习决绝问题的最好时机,我们可以抓住这个时机,引导他们用正确的方法去解决问题。请告诉自己“等一等、慢一点,不着急”,老师不是“法官”,不要在孩子有矛盾时急着作评判者解决。