(L笔记)教育故事：我要回家

场景一:老师,她赖皮

上午晨间活动桌面游戏时,轩轩两手叉腰,双脚用力踩地,扭头大声对我说“哼,我要回家。”说完就开始对我说“老师,欣欣赖皮。”看着生气的轩轩,我来到第四组了解情况。“谁赖皮了?发生什么事情了?”我问。“就是我们在玩串珠游戏,欣欣说我们剪刀石头布,如果我赢了,她把她手里的串珠给我玩。,我们剪刀石头布,我赢了。她不给串珠给我。哼,说话不算话,我要回家。”

听完轩轩说的,我又找欣欣了解事情原委,我问欣欣“欣欣你来说说怎么回事?”欣欣说:“是我们说了剪刀石头布谁赢了我给他玩一会。但是剪刀石头布的时候我们只有“剪刀、”“石头”和“布”,可是轩轩他自己加了一个新的动作“大炮”,他说那个是无敌的,怎么样都会赢。我们不同意,他非要这样,是他赖皮,还说我们赖皮。”我又找了同桌的其他小朋友了解情况。事实确实如欣欣所说。听到欣欣说完,轩轩立刻大声哭起来,说:“我要回家!她们赖皮。”我问轩轩:“明明是你赖皮,没有和别人商量好,你自己加了“大炮”的动作,怎么别人赖皮了呢?我想听你说说理由。”轩轩说:“这要从很久以前说了,这个串珠我们以前把他当钱用的,我很喜欢钱,今天欣欣先拿到的,她说了给我玩,可是我玩了一会她又不给我玩,找我要走了。她赖皮,而且我也没听到她说只给我玩一会。后来我们说我们剪刀石头布,谁赢了给谁。因为我太想要那串“钱”了。所以我加了新动作“大炮”。这个是无敌的,不管欣欣出什么动作,我都可以赢。”

场景二:老师,轩轩把勺子放在我碗里

中午吃饭,正在打汤的我看到轩轩和欣欣到我这里来。欣欣想和我说话,还没来得及说,被轩轩打断了,轩轩说:“我先说,我先说”。因为欣欣先来的,于是我让欣欣先说。一旁的轩轩因为没有在欣欣说之前说便非常不乐意。最后了解到轩轩吃饭的时候轩轩把勺子放到欣欣的碗里玩。于是我对轩轩说:“轩轩,你的勺子要放在自己的碗里,放在别人的碗里很不卫生。说完轩轩开始手叉腰,做着生气的状态说:“哼,我要回家!"

场景三:这不公平

上午因为平平上课有进步。于是我请平平来做小主人选择他想看的动画片。还没等平平说出来自己想看的动画片,轩轩就说:“不行,这不公平。哼,我要回家。”我问轩轩:“哪里不公平了?”轩轩说:“他只进步了一点点,不应该让他选择看动画片。”于是我问其他小朋友:“平平进步了,我们是不是可以给平平选择看电视的机会?”孩子们都异口同声的说可以。听到“可以”的轩轩哭的更加大声,尖叫起来说:“这不公平,我要回家。”

遇见问题:

轩轩在遇见事情的时候容易以自我为中心,当出现不能按照自己想法来是便容易“撒泼放赖”,想以此赢得老师的关注和胜利。

轩轩在出现负面情绪时不会正确管理自己的情绪。爱生气。容易因为一句话或一个动作而与他人大声争执。如果去找老师“评礼”输了,或是自己没吵赢,变便会吵着“我要回家”来以此获得老师的关注。

支持策略:

1.蹲下来聆听声音

在场景一里我听完了欣欣的内容又听着轩轩的解释。本次活动是轩轩单方面赖皮,反而说别人赖皮。但了解了他赖皮的原因后,我请他做出正确方式来处理此件事情。

2.学习正确方式发泄负面情绪

轩轩爱生气,还不会正确管理自己的情绪,因此我引导他通过锤枕头、画画、坐冷静角、看书等方式来发泄自己的负面情绪。

3.认识自己与他人的重要性,有去自我中心的意识。

场景三中轩轩对平平的奖励表示不公平,场景二中轩轩及时自己做错了,也想先告状。因此我没有先给予其他幼儿发言的机会,让其明白不是所有的事情都要按照自己的意愿来,也不会自己想要怎样就怎样。在这个过程中轩轩虽然哭的很厉害,但他也慢慢意识到别的小朋友和自己一样,这个世界不是都围绕着自己转的。

4.阅读绘本,认识自己的负面情绪,了解生气给自己带来的负面影响。

最近因为轩轩爱生气的负面情绪,班级有几个孩子也跟着后面模仿。因此,我找到了一些和负面情绪相关的绘本如《生气汤》《生气王子》,希望通过绘本让孩子们认识负面情绪,了解爱生气给自己和他人带来的负面影响,以及排解负面情绪的方法。

虽然现在的轩轩还是经常生气,但渐渐的他也认识到自己爱生气给自己和他人带来的影响,也在慢慢的学习管理自己的情绪。相信轩轩的负面情绪可以快快的被赶走,每天好心情。