Y/笔记 幼小衔接 ——“我们”共成长

       幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。由于生活习惯上的骤变,以及课程的繁重,使许多小孩出现入学不适应等问题。今天,我们就从幼儿、家长和教师的角度下去走进幼儿,解读幼儿生活习惯学习能力等行为,提供专业的指导意见。
一、幼儿篇——走“近”幼儿
(1)游戏——解读幼儿游戏中的合作行为
a.观察现状的描述:
镜头一:
游戏活动中,夏夏小朋友是个比较内向的孩子,他很喜欢玩水管游戏,登一小朋友说,“看我做的飞机”,夏夏:“你那个太宽咯,记得下车哦......”夏夏在旁边自言自语,一开始,建构区的其他小朋友不愿意带他玩,大家都在拼搭自己的东西。过了一会儿,夏夏加入到了第二组小朋友的建构游戏活动中,慢慢地放开了自己,“要加高才行,你看,我建了两个喷脏物的喷池,水管里的水怎么流通动呢?又去了哪里?”潘潘小朋友也加入其中,他说:“有这么多管道,我也来做个水龙头”“从两边关掉水龙头就可以了......”于是,两个小朋友的“污水排放”游戏就这样开始了......
镜头二:
建构游戏活动中,元宝小朋友充当着一个“欢乐喜剧人”的角色,他和几个好朋友一起,想要建造一个房子。旁边的宁宁小朋友,一开始不愿意加入,但看到他们玩的热火朝天,终究还是没有忍住,于是加入到一起。游戏快要结束的时候,薇薇小朋友一不小心将身后的玩具弄倒了,玩具盒眼看就要掉到地上了,薇薇开始呼叫,元宝小朋友立即向前帮忙,并贴心地说了一句,“我来了,别怕,下次要小心一点,知道了吗?”
b.幼儿游戏行为的解读
从镜头一和镜头二的观察中可以发现,幼儿在游戏中表现出了初步的合作意识,有明确合作的目的性,即合作完成“污水排放”“房子”的搭建。孩子们从一开始的意见分歧到学会协商分工,给予同伴建议,给同伴分配任务,对成果的满意有较强的满足感。我认为他们的游戏不仅仅是平行游戏,更多地加入了合作游戏。孩子们锻炼了其语言能力,沟通解决问题的能力。
(2)午睡——解读幼儿午睡的生活习惯问题
a.观察现状的描述:
镜头一:
朵朵小朋友在床上翻来覆去的睡不着,眼盯着天花板,手在不停地触摸身体。
镜头二:
土豆小朋友一直在抓耳挠腮,手在不停地挥舞。
镜头三:
浩浩小朋友踢开被子,一会“舞拳”一会“踢腿”训练。
b.幼儿午睡问题习惯的解读
幼儿午睡是一日生活中的重要环节,良好的睡眠对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣,增强幼儿体质起着重要的作用。教师在观察到极个别幼儿午睡期间出现的问题,进行了个别教育。先是走近幼儿,然后抚摸幼儿,降低其防备心,缓解其紧张的情绪。然后以谈话的方式和其进行交流沟通。镜头一的小朋友主要是入睡困难,因为从家庭到幼儿园,环境发生了很大的改变,心理上感觉不适应,需要抱着家里的娃娃才能睡着,因为该幼儿有“恋物”的习惯。镜头二的小朋友,性格胆怯,不会求助。比如出现问题时,不敢大声告诉老师。镜头三的小朋友,喜欢午睡时踢被子,玩小东西。他是因为感觉很无聊,摆弄这些东西作为消遣,但同时他们又缺乏自我保护意识。为了解决幼儿的入睡前情绪问题,使其在幼儿园午睡,我们会在幼儿午睡前播放绘本故事,缓解幼儿紧张的入睡情绪。同时,会走近个别不睡的幼儿。
(3)课堂学习——解读幼儿课堂的学习能力和品质
a.镜头一:一节关于“防溺水”的教学活动在班级进行了展开,孩子们对于水的深浅问题讨论的如火如荼,各抒己见。“小河和大海不可以游泳”“池塘也不可以”“很深很深的水不可以游泳”......
b.幼儿课堂学习能力的解读
营造良好的教学环境是激起幼儿学习爱好的最佳方式,有利于调动幼儿的情绪、思维,使其充分发挥出学习的积极性、主动性和创造性。《纲要》明确指出“构建一个自由、放松的语言环境”。幼儿结合已有的感知经验,对生活中出现的“溺水”行为与水的深浅有关,以及如何更好地保护自己,不受伤害,参与了很积极的和有效的讨论。
二、家长篇——“质”的飞跃
从家长的角度下去看待幼儿从小班进入中班后的变化。收集了家长们在家中观察到的幼儿发生的变化,家长从孩子的入学适应,学习能力,生活习惯三个方面对幼儿进行了评价,充分肯定了幼儿的成长和对老师们专业能力的支持和感激。
三、教师篇——共“复”未来
作为一名专业的幼儿教育工作者,我们不仅需要具备专业的理论知识,更需要定期进行自我规划和及时的反思总结。《幼儿园教育指导纲要》中指出:要了解熟悉每个幼儿的特点,了解他们的要求,优缺点和遇到的困难。尽量做到一把钥匙开一把锁,不偏爱和溺爱孩子,对每个孩子都要一视同仁。对待孩子,我们要用赏识的眼光、激励的方法促进孩子的发展。
学会“复习”,每次开展一项活动之前之后,我们都需要找对方法,结合幼儿的年龄特点,进行专业的教学规划,并及时进行反思。只有在不断地反思中我们才能收获成长。
对于如何做好幼小衔接工作,我有以下几个小小的建议:
1.培养孩子的规则意识和生活自理能力。
2.培养孩子的任务意识和交往能力。
3.培养孩子的专注力和抽象思维能力。
4.培养孩子学习的主动性和解决问题的能力。
       幼小衔接不仅仅是幼儿和教师的共同努力,也是家长们的共同期望,只有形成良好的家园合力,才能更好地帮助幼儿获得成长。幼小衔接不是只有大班的师幼需要共同努力的行为结果,更是贯穿于整个学前期的教学过程。进入小学,孩子们就要开始进入一段新的学习模式和生活,当然,最重要的还是离不开幼儿园的前期铺垫。因此,做好“幼小衔接”会更有助于孩子们的成长。“幼小衔接”,我们和幼儿一起共成长,共同努力,喜迎人生的新阶段,解锁新角色。