Y教育笔记/仿编诗歌活动有感

《爸爸妈妈和我》这首诗歌简单易懂,非常适合大班幼儿。在本次教学活动中我们的重点是仿编诗歌,将传统的学习诗歌转换为幼儿仿编诗歌。语言活动容易让幼儿感觉抽象和枯燥,而配上简单又形象的图片,不仅大大增强具体形象,还易于幼儿理解。《纲要》中提出要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。如何将《指南》精神落实的教学实践中去,帮助幼儿在欣赏学习文学作品的同时,创设与之相适应的环境,最大程度地发挥幼儿的想象力和创新意识,使他们的整体素质得到相应提高。这是我们一线老师所面临的一个问题。

每个人心中都蕴藏着诗情画意,开展诗歌教学,让幼儿从小接触诗歌,在他们的心田播种下美的种子。而仿编诗歌不仅提高幼儿的欣赏、理解能力,更是调动幼儿经验扩展想象,就连模仿能力也大大提升。在尝试仿编诗歌的过程,我始终坚持让“幼儿成为学习的主人。”鼓励幼儿结合已有经验进行仿编儿歌,通过图片以及诗歌的欣赏学习,孩子们很快能够掌握两两相关物体的关系。结合自己的实际生活体验与感悟,以爱为主线,简简单单,奇奇怪怪却又可可爱爱。在让幼儿试着仿编诗歌,可以提高幼儿的语言能力和乐感,最重要的是让他们感受创造的乐趣提高创新能力。

陈鹤琴先生的“活”教育原则中认为凡是儿童自己能够做的应该让他们自己去做,凡是儿童能够想的,应该让他自己去想。所以在诗歌学习的过程中,我们不仅有教师教幼儿学的过程,我们赋予幼儿自主活动、实践活动、亲身体验的机会。在日常教学中,不仅只有游戏活动,科学探索活动,阅读活动也是一种积极探究,获得知识的良好途径,幼儿通过自己的探索获得的知识才是真知识,发现的世界才是真世界,同样幼儿只有掌握了真知识,才能在诗歌仿编活动中得到发挥。整个创编活动中,幼儿模仿诗歌句式,发挥想象,大胆的进行创编。活动延伸环节,我们开展绘画活动,朗朗上口的诗歌再配上《全家福》,在大脑中形成形象,使感知到的知识、经验系统化,符号化,从中活动成功的体验,因此这是孩子们喜欢的活动。

爸爸是大海,妈妈是轮船,我和哥哥是自由的鲸鱼。(赵灵儿)

爸爸是球场,妈妈是球门,我是快乐的足球。(戴毅哲)

爸爸是房子,妈妈是地板,我是漂亮的小沙发。(朱一诺)

爸爸是电视,妈妈是电线,我是忙碌的遥控器。(程伟祺)

爸爸是马路,妈妈是汽车,我是快乐的小司机。(徐翼尧)

爸爸是天空,妈妈是阳光,我是美丽的彩虹。(万千寻)

爸爸是天空,,妈妈是太阳,我是快乐的云朵。(陶籽屹)

爸爸是扫把,妈妈是粪箕,我是可爱的垃圾桶。(鲁子怡)

爸爸是大海,妈妈是小船,我是自由的小鸟。(李铭宇)

爸爸是黑板,妈妈是粉板擦,我是勤劳的黑板擦。(方梓萌)

   爸爸是大树,妈妈是泥土,我是绿油油的小草。(付博嵘)