(W 笔记）读书笔记《大处着眼，小处着手》

读书笔记《大处着眼,小处着手》

2022-2023学年度第一学期

大一班 汪亚萍

《指南》的出台,其核心突出以“幼儿为本”。它的意义,无论是让教师与家长从此处了解幼儿学习与发展的基本规律和特点,还是奠定幼儿学习和终身发展的良好素质基础等等,都是为了促进幼儿的发展,尽可能扩大这个阶段的教育对幼儿基础发展所能做到的贡献,由小及大。而在幼儿园的一日生活中,我开始反思自己面对幼儿所应遵循的教育理念和所能做到的教育指导。

曾经在书本时看到过的一个案例,一位教师为了保证小班幼儿在园一日活动中的饮水量,结合小班这一年龄段的特点,设计了一个趣味性的饮水记录。旨在帮助幼儿养成主动饮水的生活习惯的同时,也便于教师观察全班幼儿每日的饮水量及次数统计。设计了一个“苹果乐园”,让幼儿每喝完一次水就贴一个小苹果作为奖励和鼓舞,但是记录的形式本身就隐性地规定着,每个苹果贴的位置必须按照日期表格式的顺序粘贴。于是在投放了一段时间后,就遇到了许多问题和麻烦。该教师发现大部分幼儿都看不懂老师设计用横纵坐标划分出来的表格,他们更喜欢随意粘贴苹果的位置,而且不关注前后左右。

于是翻阅了相关资料,也查找了有关《儿童心理发展论》的相关内容,发现小班幼儿除了喜欢情境性的内容以外,对于一些带有游戏性质的活动形式也非常接纳。分析原因后,了解到之前所设计的记录方式更偏向于中班后期到大班前期,因为处在这一年龄阶段的幼儿能认识上下、前后,并且正确运用上、下、前、后等方位词,对空间感知觉也有了一定的认识。但对于小班幼儿,他们对二维空间内,主体对它周围客体的相对位置,基本上没有经验,当幼儿离开相关标识符号的提示后,就很难找到相应的位置去贴苹果。

因此,为了尊重幼儿的实际水平和最近发展区,教师及时调整了幼儿饮水记录的形式。同样的“贴苹果”的方式,只是换了另外一个“种苹果”的形式,让幼儿根据自身饮水的次数在一根经脉上种一长串苹果,这样的调整不仅从理论上,满足了小班幼儿的年龄特点,而且在实践中又激发了他们在游戏情景中主动饮水的意识。

于是我借鉴案例一提到的“苹果乐园”,以本班幼儿的最近发展区为依据,为了达成幼儿自觉、主动饮水的目标,也便于观察全班幼儿一周内每日的饮水量及次数统计,结合中班下学期的幼儿竞赛意识初步形成的年龄特点,设计了“喝水跑酷”。以喝水次数作为横坐标、星期一到星期五作为纵坐标的表格,幼儿的头像在每日的跑道上做标记,当喝过一杯水就可以往后跑一格,比比一天谁跑得距离远,由值日生担任督查员,实施一段时间后再取消值日生。一段时间后,幼儿对喝水的关注度大大超前,当临近放学离园,看到大家可爱的笑脸挤在5杯水、6杯水的跑道上,作为教师就会感到很欣慰。

正如李季湄教授所说:“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,也表现出一定的阶段性特征,充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”“幼儿是通过日复一日的发展与积累,逐渐达到下一个阶段的目标的。”

幼儿园任何教育的核心理念要基于一个基点,就是要以“幼儿为本”,尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点,从而对幼儿的日常指导,真正做到“大处着眼,小处着手”,理论与实践相结合。