（W 笔记）分享阅读

在平时的教学中,我主张要让孩子们多多阅读,因为很多道理,很多知识都藏在书中。到了区域活动时间,孩子们准备自己开始活动,得一小朋友则很开心地来到本班图书区,拿起了一本《狐狸种菜》从第一页开始认认真真地看了起来,看了几页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找萌萌,说:“萌萌这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半,后面看不懂了。” 萌萌把自己的玩具收了,来到图书区给得一一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在我家田里见过这种菜”“没错,这是胡萝卜”整个活动区时间他俩都在看这本书,不时有其他幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

在促进幼儿整体发展的基础上,难免也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动,让每一个孩子都自信“我真棒!”?怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们,幼儿的发展需要多方努力,共同作力于幼儿教育,会事半功倍。至今为止的分享阅读,家庭方面仍属于应用型阅读活动,怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力,促使家庭也向拓展型阅读发展,是我们需要进一步思考的问题。

所以,身为一名幼儿教师,我们应有重点的选择图书为幼儿讲述,使幼儿了解图书内容,鼓励带来书的幼儿为全班幼儿讲述,锻炼孩子的胆量,并积极与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。希望我们所有的小朋友们都能够爱上书本,爱上阅读!