（W笔记）生成活动——《年轮的故事》

生成活动——《年轮的故事》

2020—2021学年度 第一学期

小一班 汪亚萍

一、活动意图:

游戏是儿童的天性,这一天性中蕴含着生长的需要和成长的内驱力。儿童的工作就是游戏,游戏就是工作。这需要我们不断实践,观察、记录、理解并支持幼儿的持续学习,再现幼儿学习的真实性、复杂性、情境性和深度性,并融入幼儿的声音,让我们听见儿童、看见儿童,理解儿童、支持儿童。在上科学活动《这棵树几岁啦》时,幼儿对于树的年轮非常感兴趣,我们小一班幼儿开始不断探索、发现关于年轮的故事……

二、活动目标:

认知目标:对树桩上的年轮感兴趣,简单了解年轮与树木生长的关系。

操作目标:喜欢发现问题,并能和同伴通过探讨交流寻找问题的答案。

能力目标:能从生活中寻找圆形事物,发展灵活运用知识的能力。

三、活动重难点:

培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验;

充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

四、活动准备:

PPT、大树桩若干、宣纸、记号笔、水彩笔

五、活动过程:

1、谈话导入,调动经验。

教师逐一问幼儿:你今年几岁了?你是怎么知道的?有谁知道自己的爸爸妈妈分别多少岁了?播放教学视频,观察与思考。
设疑:你们知道这棵大树几岁了?
启发:怎样才能知道大树的年龄?我们一起来看看大树年龄的秘密藏在哪里。
2、出示年轮,观察树桩上的年轮。

(1)你们发现了什么? (一圈一圈的圆圈)
(2)你们知道这些圆圈代表什么吗?
小结:树桩上的这些圈圈就代表着树的年龄,有几圈就代表它有几岁。

3、发现年轮。

千寻:这块木头上有圆圈圈,是花纹吗?

铭宇:我这块也有呢!颜色有的深有的浅。
米乐:是的,这一块里面的颜色深,外面的颜色浅。
萌萌:摸着它是凸起的。
得一:这是年轮。
梓睿:我也知道年轮,数数有几圈就知道它有几岁。
毅哲:我这块有7岁了,好像外面还有,只是被切掉了。

教师小结:你们说的很对,树桩上的圈圈就代表大树的年龄,这些圈圈就叫做年轮,它每长一年就多一个圈,代表一岁,圈圈越多就证明这棵树越老。我们生活当中,木质的生活用品很多,那么你们就来找找更多的年轮吧!

4、幼儿带着问题和兴趣,寻找生活中和幼儿园里的年轮。

梓涵:我家的桌子上有年轮。
一诺:我的小床上有年轮。
得一:木头从中间锯开就可以看到年轮。

昊昊:幼儿园的墙壁上的是年轮吗?为什么和积木上的不太一样?
语童:我家橱子上的年轮,也跟积木上的不一样!

5、如何辨别年轮。

灵儿:这个年轮为什么被拉长了?梦佳:这是木纹吗?
云容:木纹为什么也是一圈一圈的呢?

子怡:我爷爷说这是竖着锯开的年轮。

月桐:这个木纹里面的小年轮是树杈吗?
探究继续进行中.....

6、开展美术活动《树木的年轮》。

幼儿在宣纸上画出树木的年轮,给孩子们科普树的成长过程,知道树的年轮就是树的年龄,在树成长的初期所形成的年轮是越来越宽,随着树龄的增加,年轮会逐渐变窄,等等这样的关于年轮的知识。再以树的年轮作为载体从不同的角度去了解森林,也是换一个角度画森林,让孩子们爱护花草树木,有一一定的环保意识。幼儿对于年轮已经有了更深的了解和认知,在动手绘画年轮的时候小班幼儿还是会有一些手足无措。课堂中了解了年轮的形成以及通过对年轮的观察可以知道大树的年龄和当年气候的变化。了解了气候对植物生长的影响,好的气候环境植物才能生长旺盛、生命力强。在创作中,宝贝们通过观察,以写生的角度描绘出同心圆向外扩散,并配合点线来做点缀的画面。运用水彩笔上色,流动的水彩使木桩的纹理感更清晰画面更生动。宝贝们画出的年轮线条肯定且流畅,生动形象地概括出了年轮的外形特点,同时也表现出了前后、空间、遮挡的画面关系。通过线条与色彩相结合的方法,表现出了年轮的浓密、细密、磨损,富有美感,充满了线条与色彩结合的视觉美。

六、活动反思:

《指南》中提到幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。在本次活动中,一个不经意的发现引起了孩子们的探索兴趣,在发现木纹是不是年轮环节,把活动推向了高潮,让孩子们又投入到了新的探索活动中去,教师在这个活动中需要帮助幼儿梳理相关知识和经验,引导他们进行更深一步的探索。活动过程中,孩子们的专注和欢笑,让我们看到了自然的力量,生命的张力!陈鹤琴老先生有句话说的很好:“儿童的世界,是儿童自己去探索、去发现的,他自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。”本次活动中,我们以尊重幼儿主体性为前提,总结出了几种教师有效支持幼儿游戏的策略,既最大程度发挥了幼儿的主游戏的策略,既最大程度发挥了幼儿的主体性,又满足了幼儿游戏的需要。
  在发现年轮之后,孩子们的问题很多,答案也五花八门,我们教师在对正确答案进行肯定的同时,提出了新的问题,这样既解决了矛盾,也激发了新的游戏情节。所以,问题引导不仅能推动游戏进展,还能帮幼儿提高解决问题的能力。应该鼓励幼儿观察、研究木纹和年轮的区别,从中发现问题,发现研究方法,发现解决问题的结论,同时也发现学习的乐趣。我们要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活中的机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。