(笔记) C 用心读懂孩子的需要

那天,和孩子结束了上午的活动后,我请小朋友去小便洗手,自己也开始忙着给他们分饭。内向的璇璇轻轻的走过来问:“老师,你在干嘛?”我心里纳闷:分饭这么明显的事难道还看不出来?于是懒懒的回道:“你说呢?”或许看出我的不耐,璇璇没说什么,又轻轻的回到位子上去了。当时我也没多想,继续分着饭。

  又一个区域活动结束了,我忙着收拾并摆放桌子。活泼的小鱼蹦跳着过来问:“老师,你在干什么?”还没等我回答,她就接下去说:“是不是把桌子放放好啊?”我对她微笑的点了点头,她就蹦跳着回到小伙伴身边,高兴地对小伙伴说:“老师在放桌子呢!”这小家伙,明明知道我在做什么,还要问……想着想着,我的心里突然‘咯噔’一下,想到那天璇璇低着头回到位子上去的情景,小鱼的兴高采烈与璇璇 的垂头丧气形成了强烈的对比。不用说话,一个微笑就能让小鱼如此开心,而璇璇 却从我不耐的语气中猜想着自己不被老师喜欢而难过……我对她们不同的回应态度给她们带来了她们不同的心情。仔细想想,璇璇肯定知道当时我在分饭,故意凑上来问一声只是出于一种需要,一种和老师亲近、被老师关注的需要。遗憾的是当时我没有读懂这种需要,无意中伤害了她的感情,如果我能用亲切的语气微笑着说:“你是个聪明的孩子,请你再仔细看看老师正在干什么,然后告诉你的好朋友,行吗?”这样既保护孩子的自尊心,又满足孩子的情感需要,同时有利于孩子观察能力、语言表达能力和交往能力的发展。

通过这件事,我深深的觉得作为幼儿教师要时刻保持一颗“敏感”的心,这样才能尽可能多的了解孩子的需要,读懂他们的语言,而能了解孩子需要、读懂他们语言的老师才是一个具有教育智慧、充满爱心的合格教师。

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长,以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移,我发现排队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出了一个办法。站队前,我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”。或者说:“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了,高兴的也在我耳边说一声:“你的手也热乎乎的。”或者说:“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说:“排队吧!”话声刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了对,没有抢排头的了。  

“一个好的教育家,应该是半个心理学家。”此时,我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的注意,通过皮肤接触,感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作,是迅速缩短教师与孩子们的距离,亲近孩子们,满足他们愿望的好方法。