（T日记）彩色的影子

玩是孩子的天性,孩子的玩蕴含着创造,蕴含着科学的认识过程。如果我们进行恰当的引导,把最能够激发幼儿学习兴趣的因素与科学的认识有机的结合起来,就可以把这种纯粹的“玩”转化为对科学知识的追求。这段时间在关于影子的生成活动中,我们老师引导幼儿有目的地“玩”,即有意义的“玩”,在“玩”的学习过程中以影子为主线,在观察、提问、设想、动手操作、表达和相互合作交流的探究活动中,体验科学探究过程,获得初步的科学知识和探究能力;培养了幼儿的科学的学习态度和思维方法,使他们初步形成科学的世界观。

好奇之心,人皆有之,孩子更是如此。因为孩子有了好奇心,才有了探究的兴趣,也有了创新的潜在能力。因为兴趣是激发幼儿探究的源泉,更是激发幼儿探究的起点。在活动中老师始终以影子为主线,黑色的影子——红色的影子——绿色的影子——彩色的影子等。活动中孩子们怀着好奇,怎样才能产生彩色的影子呢?最后在反复尝试、探索、合作操作中得出结论。幼儿的好奇心调动出来了,整个活动孩子们都兴致勃勃,探索热情十分高涨。

动手操作是科学活动的一个重要环节,也是孩子验证猜测的一个过程。作为教师我们应该给幼儿足够的时间,让他们去发现真相。因为从小让孩子接受这种训练,才有助于幼儿动手能力思维能力和合作能力的提高。在活动中,老师让孩子们带着问题与假设,开始探索活动。例如“哪种材料获得彩色的光的效果更好?”“红色的光能照出红色的影子吗?”……根据活动内容,幼儿在老师的指导下动手操作,先用水粉颜料涂在透明塑料纸上,可是水粉颜料太浓厚了,透光效果差,实验失败了。老师鼓励幼儿不断进行调整操作材料,把水粉换成水彩,最终完成操作实验。一系列的问题激发了幼儿的探索欲望,使他们从小就善于观察和发现,积极参与并开展科学活动。

作为老师,我们要清楚探究科学的路是无止境的,让孩子在一个科学活动的学习远远不能满足孩子的探究欲望。整个科学活动以影子为主线,让幼儿在“玩”中学科学,在活泼、宽松、充满激情的活动氛围中,有所感、有所悟、有所得。激发了幼儿自主学习的内在动力和探索发现的兴趣,使整个探究过程更大程度地满足幼儿的认知需要和情感需要,让幼儿主动参与,高效投入,享受探究。