P/笔记 个别教育 个别成长

父母是孩子的第一任教师。儿童出生以后,最初接触到的社会环境就是家庭环境,最初的社会交往就是亲子交往。不同的家庭教养类型与儿童的性格、情感、处事能力等均有明显的关系。在生活中,孩子心理上产生了不平衡,急切地需要交流自己的情感以达到心理平衡。譬如受了委屈在父母那里得不到安慰,是愤懑的情绪不能平静,导致设法报复,躲藏或恨别人等不良情绪的产生,长此以往,心理不平衡会严重地影响幼儿人格的形成。

孩子“自身“的原因。大人虽能担负天然的职能,却不能代替儿童间的交往,而且同龄儿童间的互助是儿童社会化的基本条件。因此,孩子缺少儿童世界的生活,他的适应能力和社会交往能力就会较弱。

一、个别案例:

张晨希是我班一个很调皮的男孩,虽然平时看他不声不响但他的表现却很“突出”,如果老师批评他,他就会一脸懵懂的样子,好像批评的不是他,说什么他都是摇头,过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。在集体活动时,孩子们都按老师的要求在做手工操作,他却在地上打滚,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。老师询问他的手工呢?他说:已丢进垃圾桶了! 要吃午饭了,小朋发们一个个排好队在做着吃午饭之前的准备洗手,张晨希好像听不懂老师的话一样,一个人趴在桌子上玩!上课时,总能听到桌子撞击地板的声背,幼儿告诉我:张晨希经常会把桌子抬高!以导致他们不能正常进行手工操作等活动。

  原因分析:

父母对孩子管束没有限度。张晨希的父母平时对他比较放任,等到一旦做坏事之后,就把他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

缺少沟通。张晨希的父母由于工作比较忙,很少照顾他。更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最然的生态环境,是他的第一个学校,没们良好的环境,孩子自然会有些反常。

好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么乐西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

对张晨希这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。

教育策略

1、体验成功。张晨希在活动时不是很积极,,但有一次,他上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了他,并给他贴上了小红花,他开心极了。这以后,他每次上课都非常认真,就形成了一个良性循环。

2、赏识激励。每个孩于都有他的闪光点,张晨希也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识他的语气对他说: "张晨希,你真是个勤劳的孩子,如果以后你一直听老师的话,和小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头,认真地说: "我会听老师话的,我会的。”

二、个别教育反思   

  创设环境,满足需要。儿童与儿童之间是最易沟通的。作为老师要尽量多的为幼儿创设一个自主交流与交往的环境。以开放的教育策略引导幼儿开放式的互助学习,给每个幼儿一个自由的空间。我们应该客观地正视幼儿间的差异充分利用孩子间的差异资源,合理组合差
异,最大潜能地发挥这些差异的价值,相信它会给我们的孩子、给我们的教育发展带来力量。
  个别教育必须建立在尊重幼儿的基础上。真正爱幼儿就必须尊重幼儿。幼儿也是一个独立个体的人,有自己的思想和情感、兴趣和爱好,以及自己的要求与愿望。我们应该尊重幼儿,尊重幼儿的人格和自尊心。自尊心是一种自重自爱,争强好胜的心理,是促进个人克服缺点,发扬优点,积极上进的因素,是人们身上一种进取的动力。爱护幼儿的自尊心,就是爱护他们前进的动力,调动幼儿的积极因素。我们教师要搞好个别教育工作就必须做到这一
点。做好这一工作,对孩子健康成长起着决定的因素。
  了解幼儿的特点是个别幼儿工作的基础。在幼儿园,对孩子进行一般教育已不是一个很难着手的问题,但对孩子们进行个别教育,充分挖掘每个的内在潜力。这就需要对孩子有一个全面的了解,因为孩子所处的社会环境、家庭环境、文化素养等不同,所以孩子的性格、气质、智力。能力等方面有差异。因此,进行适时的个别教育,对孩子随时出现、尚未意识到的不良行为给予及时纠正,才能培养他们良好行为品质的形成,促使他们健康的成长。
  个别教育要注意方法。“一把钥匙开一把锁“ ,不同的幼儿应用不同的方法。幼儿的理解能力比较差,常常分不清好与坏,所以我们可以通过榜样、范例、具体形象等的方法来激发幼儿模仿榜样的行为。坚持正面教育。为幼儿树立正确的榜样。要以鼓励、表扬为主,用积极因素克服消极因素。还有坚持正面教育,一定不要说反话,老师的目的是告诉幼儿不要做那些坏的行为,孩子的理解能力差,却按你表达的字面意思去做,达不到教育的初衷。
  为幼儿创设良好的心理教育环境,变不利因素为有利因素,使幼儿在园、在家、在社区坏境中受到同样的教育,更使幼儿在良好环境中健康成长,共筑幼儿心理健康环境。