p/笔记 因材施教—个别教育

父母是孩子的第一任教师。儿童出生以后,最初接触到的社会环境就是家庭环境,最初的社会交往就是亲子交往。不同的家庭教养类型与儿童的性格、情感、处事能力等均有明显的关系。在生活中,孩子心理上产生了不平衡,急切地需要交流自己的情感以达到心理平衡。譬如受了委屈在父母那里得不到安慰,是愤懑的情绪不能平静,导致设法报复,躲藏或恨别人等不良情绪的产生,长此以往,心理不平衡会严重地影响幼儿人格的形成。

孩子“自身“的原因。大人虽能担负天然的职能,却不能代替儿童间的交往,而且同龄儿童间的互助是儿童社会化的基本条件。因此,孩子缺少儿童世界的生活,他的适应能力和社会交往能力就会较弱。

创设环境,满足需要。儿童与儿童之间是最易沟通的。作为老师要尽量多的为幼儿创设一个自主交流与交往的环境。以开放的教育策略引导幼儿开放式的互助学习,给每个幼儿一个自由的空间。我们应该客观地正视幼儿间的差异充分利用孩子间的差异资源,合理组合差

异,最大潜能地发挥这些差异的价值,相信它会给我们的孩子、给我们的教育发展带来力量。

   个别教育必须建立在尊重幼儿的基础上。真正爱幼儿就必须尊重幼儿。幼儿也是一个独立个体的人,有自己的思想和情感、兴趣和爱好,以及自己的要求与愿望。我们应该尊重幼儿,尊重幼儿的人格和自尊心。自尊心是一种自重自爱,争强好胜的心理,是促进个人克服缺点,发扬优点,积极上进的因素,是人们身上一种进取的动力。爱护幼儿的自尊心,就是爱护他们前进的动力,调动幼儿的积极因素。我们教师要搞好个别教育工作就必须做到这一

点。做好这一工作,对孩子健康成长起着决定的因素。

   了解幼儿的特点是个别幼儿工作的基础。在幼儿园,对孩子进行一般教育已不是一个很难着手的问题,但对孩子们进行个别教育,充分挖掘每个的内在潜力。这就需要对孩子有一个全面的了解,因为孩子所处的社会环境、家庭环境、文化素养等不同,所以孩子的性格、气质、智力。能力等方面有差异。因此,进行适时的个别教育,对孩子随时出现、尚未意识到的不良行为给予及时纠正,才能培养他们良好行为品质的形成,促使他们健康的成长。

   个别教育要注意方法。“一把钥匙开一把锁“ ,不同的幼儿应用不同的方法。幼儿的理解能力比较差,常常分不清好与坏,所以我们可以通过榜样、范例、具体形象等的方法来激发幼儿模仿榜样的行为。坚持正面教育。为幼儿树立正确的榜样。要以鼓励、表扬为主,用积极因素克服消极因素。还有坚持正面教育,一定不要说反话,老师的目的是告诉幼儿不要做那些坏的行为,孩子的理解能力差,却按你表达的字面意思去做,达不到教育的初衷。

    为幼儿创设良好的心理教育环境,变不利因素为有利因素,使幼儿在园、在家、在社区坏境中受到同样的教育,更使幼儿在良好环境中健康成长,共筑幼儿心理健康环境。