p(笔记)成语故事

成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩,它结构匀整,含义丰富,而且绝大多数成语都有相应的故事背景或典故,几乎每个孩子都爱听故事。而成语故事培养孩子的一种思维能力,现在全社会在推广“文化、自信”,越来越多的爸爸妈妈开始注重对孩子进行传统文化的一种教育。大班的孩子具有接受能力强、记忆力好、可塑性大的特点,思维能力、理解能力也有了较大发展,并且有一定的识字基础,因此充分利用进小学前的一年时间,让孩子在聆听成语故事中,在游戏成语故事中、在表演成语故事中,感受中国语言的魅力,理解该成语所包含的意思,来丰富孩子的词汇,丰富他们的语言发展,从小打下传统文化根基,为幼小衔接奠定基础。

我们班一直利用成语故事来培养孩子的思维能力和思维品质,受到小朋友和家长的广泛喜爱。

一、成语故事教学的选材

成语故事宝库浩瀚无边,对于不同年龄段的孩子,对成语归类、选择。小班幼儿直观行动思维占主导,选择生活中比较常见的、常用的成语比如:三心二意、一心一意,让孩子明白做事要专心,要认真才能成功。中班孩子的思维处在具体形象思维,选择一些贴近日常生活,幼儿乐于接受的比如:狐假虎威、鸡飞狗跳,让孩子学会理解运用,感受故事背后中蕴含的古人智慧。大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽,选择年龄特点、学习特点、重点选择培养孩子思维品质的成语比如:塞翁失马、草船借箭。成语是古人智慧的结晶,必将为孩子的学习、生活带来帮助。

二、成语故事在语言领域的价值体现

幼儿园的孩子正处于善于表达、乐于表现得阶段,我们从讲成语故事、画成语故事、演成语故事等形式。他们以自己不同的方式,表现着自己对成语的理解和感悟。我们班每天利用午餐前的一段时间,开展“成语故事分享会”,锻炼孩子的自信与胆量,语言表达能力更强,将品质培养与语言培养相结合。

三、成语故事在一日生活游戏中的运用与实践

1.点名环节中的坚持:利用点名环节,引导幼儿用说成语的形式坚持成语打卡。教师点到小朋友的在说的同时,也能让其他幼儿学到别的同伴的成语。

2.争取家长的配合与支持,家园携手推进成语教学的开展,每次成语故事会之前家长配合幼儿完成一个成语故事,之后,教师把幼儿讲的成语视频上传在家长QQ群中,让家长们检验孩子的学习、掌握情况,并及时给予表扬和鼓励。孩子们得到的表扬鼓励越多,他们就对这一活动越感兴趣,学习的积极性也就越高。

3.开展成语游戏活动比如:

游戏一:我说你猜

请一个小朋友仔细看成语,不能说出名字,只能说出或者做出这张成语的外形特征,让其他幼儿进行猜测。在这里幼儿根据成语信息,能够尝试描述物体的主要特征,加深幼儿对成语故事的熟知。体验与同伴共游戏的快乐。

游戏二:打牌

多人一起玩,将成语牌发放在小朋友手里,第一个幼儿出牌(如:孟母),其他幼儿看看手中有没有牌(三迁),如有,一方出牌,则接牌的人将成语完整讲出来。最后看谁手里的牌全部出完,谁获胜。在这里可培养幼儿的规则意识,培养幼儿以视觉为主的专注力训练。

游戏三:大富翁

幼儿在地上画出喜欢的“房子”,房子由大小相似的格子组成,然后在格子里放上四字成语。两人一起玩游戏时,幼儿石头剪刀布获胜的先跳。获胜者投掷筛子来获得行走的步数,幼儿单脚跳到格子里取成语并能大声读出来。依次这样进行,直至谁先到达终点,先完成者获胜。在这里巩固对成语的认识及促进幼儿对成语的持续兴趣。

游戏四:配对

四字成语拆分成前两字和后两字如(班门)(弄斧),幼儿手拿成语牌站成两队,第一个幼儿带着成语站在前面出示手中的牌(板门),幼儿迅速带着(弄斧)的牌上前,两位幼儿一起朗读:班门弄斧。任务完成,依次这样配对。在这里为幼儿提供一个展示才华的舞台,激起幼儿开开心心学成语的热情。

四、成语故事绘画

比比谁知道的成语多,运用绘画的形式将成语内容表现出来,幼儿在绘画中活泼有趣的形式大大提升了孩子们对成语的热情。

成语教学形式多种多样

1.借助图画、实物。走在幼儿园的小路上,幼儿园里花都开了,小鸟在唱歌,小朋友们很轻松的学习成语“鸟语花香”,同时也理解了其中含义。

2.结合生活实际进行成语教学。如在上绘画课时通过色彩的对比让幼儿知道“五颜六色、五光十色”等,孩子从感性知识转化成理性知识,在生活中积累运用。

后续------

后期我们班对成语继续探索学习比如:能运用调查、查阅、继续交流成语故事。其次从这个成语故事中引发对科学知识的兴趣。运用故事表演来创造性地再现故事中的人物形象。

我们希望通过成语故事、成语小游戏来培养孩子的思维能力、学习品质、探究精神,能更好的理解和应用成语,培养孩子的多种能力。让孩子在玩中学,学的当中既有收获又有开心,耳濡目染中感受到成语是我们上下五千年优秀文化的一种典范,真正为今后入小学奠定基础,为小朋友们带来智慧与财富。