Q/(笔记）生成课《认识一星期》

生成背景:

孩子们进入中班后各方面能力明显提升了,除了能很好地做到自己的事情自己做,还积极为班集体做服务。每次轮到自己当小值日生时,都做的特别认真。可是孩子们经常因为分不清星期几而造成值日名单对不上的矛盾,两天的孩子互相争当值日生的局面。于是《认识一星期》生成活动在班级自然开展起来。

科学活动:认识一星期

活动目标:

1、学会按序排列一星期七天,并能正确认识一星期的名称。

2、使幼儿在了解周日历的基本构造的基础上乐意独立制作周日历,并能用语言描述和介绍自己的作品。

3、培养幼儿的观察力,分析能力及阅读能力。

活动准备:

一星期的日历图片、一星期的名称字卡一份、水彩笔、操作材料、音乐

活动重点:按序排列一星期的七天,并能正确认识一星期的名称。

活动难点:了解周日历的基本构造,知道星期的循环特性。

活动过程:

一、以“今天谁值日”话题导入课题

1、师:“今天谁是值日生呀?你们是怎么知道哪天是自己值日的?”

2、师幼讨论,引出一星期的周日历。

二、认识一星期的周日历

1、出示一星期的日历,让幼儿观察后说说有什么?

2、认识一星期的名称,了解日历的基本结构。

三、玩游戏,巩固认知,了解周日历的基本构造,知道星期的循环特性。

1、游戏一:星期宝宝找座位

玩法:请七名幼儿每人佩戴一张星期名称的字卡,当游戏音乐响起,七名星期宝宝幼儿自由活动,当音乐停止,星期宝宝们要快速按正确的一星期顺序站好,并轮流自我介绍各自代表的星期名称(如:我是星期一),介绍结束后其他幼儿来评价星期宝宝的站位是否正确,共同调整。

2、游戏二:猜猜我是星期几

玩法:七名星期宝宝按正确的排序围圈站好,面向圈内,请一名幼儿当星期妈妈站在圈中间蒙住眼睛,音乐起游戏开始,星期宝宝围圈转动,音乐停止面向星期妈妈的星期宝宝开口说话,用语言提示星期妈妈猜出自己是星期几,如:我排在星期三的前面,猜猜我是星期几?我排在星期日的后面,猜猜我是星期几?

三、设计一星期的日历,标记自己的周计划。

1、教师自取操作材料,水彩笔,设计一星期的日历。

2、教师鼓励幼儿在对应的星期下面画上自己想做的事情,教师提醒幼儿把自己值日的那一天用自己最喜欢的颜色在日历上标记好。

3、作品完成后,分别请幼儿用语言描述和介绍自己的作品,并将作品展示在主题墙上。

活动反思:

认识一星期导入开始就吸引了孩子的注意力,因为孩子们希望通过认识一星期来解决他们经常值日时记错的问题。为了避免单一枯燥的认读形式,我通过两个递进的游戏解决了活动的重点和难点。第一个游戏加强的是活动的重点,巩固孩子们对一星期的排序和认读名称。第二个游戏是在第一个游戏理解的基础上,让幼儿更好地对活动难点的理解。围成一个圈后,星期日的后面自然就轮到了星期一,这样把抽象的概念变成了生动的形象呈现出来,孩子们在游戏中不知不觉就掌握了认识一星期的活动目标。而后面的设计一星期日历和画出自己想做的事情,在一星期日历上标记自己值日的日子,这样既巩固了一节课的内容,又首尾呼应了孩子们最初想要解决值日时记错的问题。展示孩子们的作品,并请他们说说自己的星期计划,我发现尽管很多孩子画的各种标记很抽象,但他们能清晰地表达出来,发展了语言和思维以及动手能力和自信心。一节课能让孩子们收获不仅仅是科学上的知识,还有多方面的能力得到发展。我意识到开展活动的丰富性,以及五大领域的综合性。以后的活动开展中要更多地体现这一形式。