随笔（Y）：尊重幼儿的想法

今天在科学领域的数学活动中,孩子们学习5的分合。活动开始我根据本班孩子已经掌握2-4的分合基础上,先让幼儿自己探索5有几种分法,并用分合式记录在纸上。每人准备5个积木、纸和笔,任务安排下去孩子们就忙乎起来,一会儿有的很快就好了,有的还在认真的摆弄着,我一边巡视着一边指导,看到杨杨小朋友一直愣着不知所措,我走过去问:你怎么不动手呀?他用一双大大的眼睛看着我不出声。我又问:哪里出问题了,需要我帮忙吗?他摇摇头说:我不会。然后我就蹲下来告诉他,要把他手上的积木分给爸爸妈妈,可以怎么分?他拿了两个给爸爸两个给妈妈,还有一个藏背后。我奇怪的问到:还有一个呢?杨杨说:给爷爷。我说不给爷爷,就分给爸爸妈妈。他说不行,还有奶奶都没有。我被他的一番操作给逗笑了,小孩总是有自己独特的想法,而且让你出乎意料,但是我们要尊重幼儿的想法,当时我就鼓励和引导杨杨从另一个思维角度去想,现在要把这5个积木只分给杨老师和艾老师两个人,要把全部分完你可以怎么分?还可以怎么分?这次我的要求更明确,语句跟严谨了,通过几次引导杨杨很快的掌握了其中的知识和方法,也看到了孩子脸上露出开心自豪的笑容。

《纲要》中指出:幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。杨杨是我班上月龄最小的一名幼儿,在某些方面也是能力有所薄弱。在活动中操作时,杨杨对老师第一次的要求表示不会,而他有自己的想法,我应该给机会让孩子大胆的表述,听听孩子内心的真实想法,即使他说的不对,我们应该尊重孩子的想法,所以当时对杨杨的想法没有做出任何评价,而是换一种方式改变孩子的思维去引导,帮助他去理解其中的含义,每个班孩子都有个体差异,我们应该关注到并帮助他们,尊重他们,做出耐心的指导。另外对我自己在活动中的语言有所反思,在与孩子说的每一句话决定不能含糊偷懒,每次要求孩子把话说完整,自己却没有做的,你认为孩子听懂了,其实如其不然。今后我在尊重幼儿的身心发展同时也要提升自己。