（笔记） A “三位一体” 共筑成长

《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园教育特色是保育和教育的结合,保教结合才能真正体现了幼儿园教育的特殊性。今年,我与老搭档缪老师、还有新成员杨老师,因缘分聚在一起,成为小四班老师。虽然是新组合,但是我们在工作中非常默契,分工明确、相互协作。在互帮互助中,顺利组织开展班级各项活动。

我们班孩子多数生活习惯、自理能力较差,特别是吃饭的时候,不能自主吃饭,有的发呆,有的挑食,有的甚至握勺姿势都不对,用手抓饭。缪老师通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因,每周班级会议时,与我们商讨用合适的方式,如对于吃的又快又好的幼儿奖励小红花,鼓励幼儿,培养他们吃饭习惯。

再教育方式方法上每个老师都有自己的一套,但是我们三位老师在常规上要求一致,以音乐代替口令,让常规形成一种习惯。开学初,我与杨老师商讨班级以安静,回位做好、排队洗手等方面挑选适合的音乐,并进行改编歌词。如:洗手音乐以歌曲《一双小小手》,因为孩子人数较多,所以分组进行盥洗,原歌词为“我有一双小小”,我们改编为“桔子组去洗手”,这样幼儿听到音乐唱到自己组时,便会自主排队洗手。

每月我们都会创设班级主题墙,杨老师积极主动与我制定主题内容,分工合作呈现教育教学内容。缪老师有时候也会搭把手,帮我们剪贴文字、内容,处理不需要的垃圾。一个班就是一个集体,三位老师做到真诚和谐,相互体谅、理解,时时处处事事为他人着想,一切以工作为重,才能营造一个宽松、愉快的工作环境。

“三位一体”密切合作,进一步提升幼儿园班级管理的质量,促进教师在管理班级的实践中得到专业的成长。孩子才能在一个健康、安全、快乐的班级氛围中才能体验成长的乐趣。