（Z-笔记）幼儿垂悬能力的组织与反思

如何在一日活动中科学实施《指南》呢?教师要以幼儿为本,敏锐捕捉教育契机,尊重和理解幼儿的发展规律和个体差异,家园共同努力促进幼儿全面协调发展,以我班三年来垂悬能力发展为例。

游戏是幼儿的基本话动。小中大班幼儿都特别喜欢玩后院的童话森林,因此,在天气条件允许的情况下,每周去玩一次满足他们的游戏兴趣。过程中, 幼儿的平衡、臂力、攀爬能力均获得发展,而垂悬能力却容易被忽视。于是,童话森林的吊梯便成了孩子们练习的工具。以解放军训练节切入点,投入情境中敢于尝试,坚持不懈。而不是单一训练某一体育动作技能。

《指南》中指出,小班幼儿能双手抓杆悬空吊起10秒,中班15秒,大班20秒。但观察小班游戏训练,有的幼儿只能坚持一两秒,有的幼儿能坚持半分钟。面对这一情况,不呵斥,不恶意让幼儿坚持,而是抱住只能坚持一两秒幼儿的腿, 借力让他们掌握练习垂悬的方法,之后再一步步坚持更多秒。当看到脸憋得通红的幼儿立刻让其停止,而一直能坚持的幼儿则是鼓励在能力范围内垂悬更久。做出这一反应和指导,是因幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,幼儿在沿着相似进程发展的过程中,发展速度和达到某一水平的时间各不相同。我们不能用同一把尺子衡量所有幼儿,尊重幼儿垂悬能力的差异。

在这一能力培养中,家长的配合必不可少,针对这一能力情况,与坚持秒数较短的家长沟通交流,户外活动时可偏向于这一能力的练习,但要以他们乐于参与的游戏方式进行.三年下来,从小班不少幼儿只能能坚持三五秒, 别大班大部分幼儿都可双手抓杆悬空吊起三十秒, 离不开何一方的努力。

一日生活中,我们要熟练掌握《指南》,这样在组织活动时才能游刃有余, 促进自身专业成长,也促进幼儿身心全面发展。