笔记/Z 幼小衔接 ——教会幼儿如何面对困难

选区活动开始了,孩子们正在做着自己喜欢的事情。突然教室里传来了哭声,顺着哭声看至在美工区中“左左”边哭边用力地按压着“老虎灯笼”的手工,还不时地用渴望的眼神看着我。我走过去,没有急于帮他弄好,而是模仿他的样子,故意也弄不上,假装发愁地说:“这样粘也行,这是怎么回事呢,咱们仔细检查一下,为什么粘不上呢?”左左边试边说:“老师,胶水好像不这边刚粘上,一粘那边这边就又开!”“那我们想个办法把这边固定住。”坐在一旁的辉辉建议说,“用订书机订一下吧。”左左点了点头,不一会就拿来了订书机,订了一下,果然固定住了。左左起初很高兴,而后仔细端详着说:“可这样就不漂亮了!”“那我们就再想一想,还有没有其他办法,又结实又不影响它的美观?”我说。左左沉思了一会儿,说:“有了。”便跑到美工区,拿了一个双面胶和个小夹子:“用它来试试吧。”他很快将灯笼的一边粘好,再用小夹子把它固定住,然后,再粘另一边这种方法果然奏效,不一会儿小船做好了!左左高兴地举着作品给他周围的小朋友看。我伸出大拇指,向他示意,表示赞扬,并摸摸他的头说:“有了困难哭是不能解决问题的,只要动脑筋就一定能想出好办法。”左左不好意思地点了点头。我摸他的头说:“有了困难哭是不能解决问题的,只要动脑筋。”

左左的性格比较脆弱,遇到困难表现出急躁,不能很好地控制自己的情绪,喜欢哭鼻子,希望得到别人的帮助。在过程中愿意听取他人建议,经启发能想办法把事情做好。当孩子遇到困难和挫折时,作为教师应该做的并不是包办代替式的帮其解决问题,而是教会他们用正确的态度来面对困难,学会主动寻找解决问题的方法,如与同伴学习、查找资料、用不同的方法反复尝试等等。同时,养成遇到困难能够坚持并动脑筋想办法,而不轻易放弃或求助的品质。在解决这件事情的过程中,我运用了“师幼共同寻找解决问题的方法”、“同伴互助”等策略,引导并在过程中对幼儿给予适时的支持和帮助,使其体验到通过努力获得成功的快乐,并增加自信心。正所谓“授人以渔”比“授人以鱼”更重要,更有价值。