自主游戏二三事

合作与分工结合   自由与秩序并举

一、第一天收抬、整理玩具,对玩具进归类整理,培养规则意识。

二、本着幼儿是游戏的主人,教师是其支持者、合作者、引导者的原则,我们开展了第一次自由游戏的活动。

1、游戏的过程

首先请幼儿自由结组,分为男女各两组,之后选取出各自的组长进行游戏。之后给每组15分钟的时间进行玩具的摆放与布置,并且进行展示。期间,教师以旁观者的角度观察、发现问题,做好记录,不做过多的干扰。

2、在游戏中发现的问题

在器械的摆放过程和展示过程中,教师发现比较明显的问题就是第四组的小男生明显比其他组配合度低,器械摆放混乱,并且在游戏过程中出现了分歧,大多数时间是在各忙各的,缺少商讨和配合。究其原因,是小组长没有组织好本次的活动,所以,接下来我们就开展了关于“小组长的职责”的讨论活动。

3、头脑风暴-解决问题

(1)回到教室后,我们首先采用了交流讨论法,教师出示图片和食品,即请幼儿对刚才的活动进行分析,讨论哪里出现了问题。幼儿在看过之后,普遍反应四组的活动没有秩序,比较混乱,而一组小女生则玩的比较顺畅。

(2)之后,为了帮幼儿更好的找到原因,我们又用了对照比较法和自我反思法,请幼儿观看配合度高和低的组游戏过程,分析他们有什么不同,我们应该如何做就能更好、更快的进行合作了。

(3)基于以上分析,诞生了我们活动的主题“组长的职责”,教师以图画的形式带领幼儿进行总结,首先,组长拍手召集组员集合,之后共同商讨本次活动的器械,然后进行分配工作,有搬运器械的,有负责摆放的,摆放完毕进行游戏,最后还要组织大家进行归纳整理。

三、理论依据

1、《指南》中在中班社会适应部分指出:“感受规则的意义,并能遵守规则”。

2、人际交往指出:“能按照自己的想法进行游戏或其他活动”,“活动时愿意接受同伴的意见和建议”。基于以上参考,中班幼儿是有合作和自由游戏的意识和能力的,所以教师要鼓励和培养。

四、游戏的价值

1、教师采用支架式教学,让幼儿做自己的主人,过程中尝试自己解决问题,进而提供游戏兴趣。

2、幼儿的分工、合作,锻炼组长的号召、组织、领导、语言组织能力,组内成员之间的配合、协作能力,进而促进幼儿社会性的发展。

五、后续计划

更多是针对游戏材料的讨论、观察,例如材料的摆放长度、搭配方法是否合理,以及游戏的难度怎样合适等问题进行讨论。

六.第二周总结

本周活动更多是关于玩具组合合理性.安全性和秩序性的考虑和分享,幼儿在进行游戏时出现了材料组合不合适的现象,例如在玩具中间放平面小车,多名幼儿在此处就有摔倒的现象,以及在两个锥桶中间放平板,再走过去,结果也有很多摔倒的幼儿,诸如材料搭配不合理的现象有很多,所以后续组织了相关讨论,小朋友们一起改良了相关问题。