主题二 春天里(五周)

2019-03-12 13:11:48

主题二  春天里(五周)

一、主题说明:

春天里冰雪消融、草木发芽、小动物也渐渐苏醒,一派欣欣向荣的景象。在这个季节里小草的嫩绿、花朵的缤纷等着孩子们感受;破土而的嫩芽、破壳而出的小动物都在等着孩子们去探索。本主题活动中,孩子们将在“春天在哪里”、“发芽了”“花开了”“小动物醒了”、“我和春天有个约会”三大板块中探索春天里的各种秘密,在发现中体验春天里大自然的神奇。

   第一阶段“春天在哪里”,通过“春天在哪里”调查表,孩子们寻找、收集自己和家人找到的春天,初步感受春天里万物的变化。歌曲《春天》、绘画《春天的草地》等活动让孩子们感受大自然的同时激发他们进一步和春天互动,用自己的方式表达对春天的认识和喜爱。

   第二阶段“发芽了、花开了、小动物醒了”,孩子们围绕春天开展进一步的探索和游戏活动。他们将揭秘大蒜宝宝生长的自然环境、发现大蒜生长的奥秘;他们将描绘春天里桃花红、柳枝绿色彩,感受春天里的缤纷;他们将探索小蝌蚪、蚕宝宝等小动物的成长过程,体会春天里生命的奥秘。在这个阶段里孩子们和春天里的大自然亲密接触,《小草醒了》《花宝宝笑了》《毛毛虫变蝴蝶》等活动中,不仅让孩子们感受大自然丰富的形态,还让他们知道大自然是我们的朋友,我们应该好好爱护。

   第三阶段《我和春天有个约会》,重在调动孩子们的感性经验,强化他们的情绪体验。在家长和老师的共同帮助下,升华对春天里美好事物的体验。《我和春天有个约会》《可爱的春天》《我的风车转起来》都是让孩子们自己感受过春天里万物的变化后,还乐意进一步和春天互动,体会春天的美好和快乐。

本主题的实施过程,教师应尽量多的让孩子们走进自然,在自由宽松的氛围中,与春天的万物零距离接触和对话;在材料方面,应尽可能克服困难,找到真实的材料,少用替代品。同时这个主题设计丰富的动植物学知识以及对大自然美的体验,因此教师需要储备一定的科学知识,用便于幼儿理解和掌握的角度去整理和表达。除此以外教师还要有自己的体验,能够捕捉大自然美好的细节,以便和孩子们随时交流。

二、主题目标

对春天的大自然变化感兴趣,喜欢大自然,体验和大自然一起玩的乐趣。

通过摸、闻、看等多种感官感知春天里动植物的不同形态,探究春天里动植物生长所需要的环境,了解它们的生长过程。

在多种形式的活动中,愿意与同伴交流自己的想法,表达自己对春天的喜爱。

三、环境渗透

主题墙

创设“春天里”主题墙,用“春天在哪里”的调查表进行初期布置。

布置“春天里的动植物”展示栏,展现春天里的动植物发芽生长图片和幼儿制作的《桃花朵朵开》、《小蝌蚪》等美术作品。

展示区

将幼儿在户外寻找、发现春天和进行种植活动的照片布置在“我和春天有个约会”展示区,还可以将幼儿作品春天的草地、柳树发芽了进行整体布置。

利用亲子制作的“花儿朵朵、草儿青青”海报进行展示。

自然角

利用集体活动《大蒜宝宝种植记》引导幼儿观察大蒜的发芽和生长过程。

在自然角饲养小蝌蚪或蚕宝宝,引导观察它们的生长变化

四、日常活动与游戏

日常活动

寻找春天:教师可以利用餐后散步等日常环节,带幼儿到幼儿园或社区公园找找春天里树木花草的变化,并通过观察、比对,说说花草树木的颜色、形态等。

花儿书签:幼儿通过印画、点画、撕贴画或花瓣实物自制花朵图案,进行封塑,沿途案剪成一定形状(帮助小班幼儿将风俗边缘修整平滑)并打孔穿绳。完成后可在班级环境展示花儿书签或引导幼儿将书签送给自己喜欢的人,表达内心的情感。

游戏

猜猜我是谁:教师请一名幼儿上前模仿一种动物的声音和动作,其他幼儿才处这是哪种小动物;教师事先准备多种动物的涂卡,请一名幼儿上前摸出一张图片看完交给老师,在通过模仿变样让其他幼儿猜出他表演的是什么动物,最后教师出示卡片,看大家是否才对。

风儿和蒲公英:在一片开阔的活动场地,教师扮演风儿,幼儿扮演蒲公英。发出信号,“起风啦”幼儿在原地慢慢自转;“刮小风啦”幼儿四散走;“刮大风啦”幼儿四散跑;“风停了”幼儿站在原地不动。

逗逗飞:幼儿围圈,教师引导幼儿边念儿歌边做动作,如“逗逗飞,逗逗飞(两个手指轻轻点击)、变成蝴蝶飞呀飞(模仿蝴蝶飞舞)”“逗逗飞,逗逗飞,变成小蚂蚁爬呀爬(模仿小蚂蚁爬)”“逗逗飞,逗逗飞,变成小蝌蚪游呀游(模仿蝌蚪游)”。

五、文学熏陶

 

绘本阅读

《考拉宝宝在海边》

《小海狸种扁豆》

古诗熏陶

咏柳   

贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。



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