（w/笔记）期待着“美术”之游

    说到低结构生活式的美术教育,你一定只泛泛而谈、不求甚解而不能娓娓道来。在筹备孩子“创意美术”活动中,我也深深领悟活动安排的不足以及忙碌于对孩子的包办代替,我想说的是,我们做的太多了,孩子的自由空间太少,获得的也太少了。正如:材料有形、创意无限,它是一种鲜活的教育方式。材料永远是取之不尽、用之不竭的,可是如果不把它和孩子的生活、情感紧紧联系在一起,那它将没有价值。好比一堂生硬的美术课,教师不把大胆想象、表达的时间交给孩子,而在那一个劲把一个思维开放的窗口用自己的理解堵死,孩子的作品也将如死水一样寂静。如果你看见这里的孩子你一定会很惊讶,他们并不是有超凡的美术天赋,也并非得意于他们的技艺精湛的老师指点;他们的作品并非举世无双,让人惊艳,可是他们很快乐,每个孩子的脸上都透露出他们喜欢这样简单的创作。为什么呢?给他们的材料永远是来自于他们的生活,有我们经常使用的吸管;有路边七零八落、造型各异的树枝;有爸爸小酌一杯后的瓶瓶罐罐;有一圈圈切割出来的大树的年轮;有妈妈打毛衣留下的边角料;有老去的大树爷爷的树皮外套;有爸爸带我去吃的意大利面;还有随处可见的原色的纸板……这一切都凝结了孩子太多美好的回忆、熟悉记忆的影子。在这样的美术环境里,他们就算不假思索也能顺其自然地全身心投入进去,仿佛和自己的好朋友来一个亲密的约会:会有美妙的思绪、神奇的体验、纯真的创作、简单的表达、稚拙的反思和自我的评价。

     一切艺术的兴趣都起源都始于儿童期,因为它有其特殊的意义。或许你会惊喜的发现,孩童时代的所喜所爱回忆起来总是弥足珍贵而且会有意无意间永远执着坚持下去,可是当你长大后,你会发现你很难喜欢一样东西或做一件事。生态式的美术教育,绝不是培养临摹机器的孩子,技法纵然重要,可是一件艺术创作如果没有了灵魂,那它一定不能成为世间的珍品,而儿童的美术教育应该更注重的是养成敏锐的洞察力,自由大胆浪漫的创造力和肆意表达饱满的大师情感。

     低结构的美术教育,一定是最平等宽松的环境,教师和孩子应该同样被尊重。孩子不必被要求坐直了腰杆、鸦雀无声在那里毕恭毕敬地画你的命题画,一个线条都不敢歪了斜了……他们可能更想躺着画花、趴着画动物、站着画房子,有时还会调皮地在别的小朋友领域画,你能做到平等对待她们的“天性”么?

儿童的世界本来就是不可理喻的,你总是要求他学习各种各样的绘画技巧,他们却心不在焉,可笑的是把你惹生气了他还不知道,其实你是喜欢自己给自己发难。生态式的美术教育应更注重孩子艺术素养的发展。孩子之所以快乐因为他们的世界很独特很神秘有待寻到更新鲜逗乐自己的门,他们画画时会有自然的喜怒哀乐最真切的流露,他喜欢画用自己的生活方式来填充孩子的骨血,用游戏来阐述他的片片生活场景。

或许,孩子正在呼唤的低结构生活式的美术教育的季节就快来临了吧!