（Y笔记）浅谈传统游戏在幼儿园一日活动中的运用研究

浅谈传统游戏在幼儿园一日活动中的运用研究

摘要:近年来,随着人们生活结构的变化,幼儿的生活环境越来越“独”,长期以往孩子们失去了很多在集体游戏中的乐趣。如一些“丢手绢”、“跳皮筋” 、“扔沙包”等曾经伴随着几代儿童成长的传统游戏。如今却渐渐淡出了儿童们的视野,取而代之的是各种电脑游戏。传统游戏的缺位和消失应引起我们的重视。传统游戏简单易学,趣味性强且品种繁多,不受时间、场地、人数、材料等限制。伴随着朗朗上口的童谣,最能满足幼儿好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点,非常符合幼儿游戏的需要。因此,创设丰富的传统游戏环境,合理开展传统游戏内容让幼儿的身体在得到锻炼的同时也拉近了健康教育与幼儿生活的距离,为幼儿开启了健康的大门。   
关键词:传统游戏 幼儿发展 一日活动   

一、传统游戏现状与特点

(一)传统游戏在幼儿园的使用现状  
  目前传统游戏在幼儿园不受重视,没有发挥很好的作用主要有不少人认为传统游戏太土气、太落后,所以有部分家长和学校对传统游戏存在鄙视态度。相反父母会动辄成百上千元去买“芭比娃娃”、“暴力熊”等。因此在小朋友的世界里很难会有谁能说出一个传统游戏的名称,更熟悉的是时尚精致的现代玩具。可是这些玩具,他们没玩几天,就没兴趣了。于是玩具越玩越高档,钱越花越多,但好像仍满足不了。   如今当下孩子们的童年却很少有这些质朴快乐的游戏相随,我们的早期教育注重开发这个,开发那个。惟独忽视了儿童离不开的、自然的传统游戏。尽管有学者关注传统游戏出书介绍传统游戏但是传统游戏仍然在不知不觉中渐渐地消逝被那些儿童早期智力开发(识字、弹琴、练书法、学画画、学外语、学电脑,等等)一点点地侵蚀掉了。技能的学习与童年的游戏难道就不能两全吗?在“一切从娃娃抓起”的时候却不给孩子和传统游戏一些时间和空间。   有的学校家长认为传统游戏中有些活动过于激烈,比如“斗鸡”、“打沙包”、“扔弹球”等,容易发生不安全事件,家长阻止,学校也不提倡。还有一些传统游戏又受场地的限制,比如“滚铁环”再有些游戏是集体性的,需要多人合作才能完成,课间时间短,难以进行。慢慢地,孩子们也就忘了这些游戏。  

(二)传统游戏的特点  

1.传统游戏中所需要用的材料随处可取,简单、廉价,多半可用废旧物品替代。如桃核、杏核、石子、旧麻将牌、树枝、冰棍棍,还可利用一些家里的不要的破布料等。有些游戏只需用到幼儿的一些肢体动作或者身体上的某些部位就可以让几个小朋友玩得很开心,就:“打鼓”、“配手心手背”、“背人”、“斗鸡”、“编花篮”等游戏而言只需幼儿的一双手和同伴间的配合即可。传统游戏富有浓郁的生活趣味,易学易懂。游戏材料源于生活,而且每一个孩子都创造了自己动手制作的机会,没有人数、对象、时间、空间、地点上的限制。   

 2.传统游戏蕴含着丰富的现代教育价值。传统游戏诱发孩子主动去玩,边玩边改造,使孩子在无尽的快乐中启迪智慧,陶冶情感,充分发挥想象力和创造力,激发孩子主动将探索的经验和积极态度迁移到自己的生活中去,从而获得各种素质的提高。特别在当今社会独生子女居多的现象,引入传统游戏可以帮助这一些幼儿摆脱自我中心,加强小朋友之间的沟通。   

3.根据孩子年龄阶段的差异,小班幼儿可选择一些技能简单,很直接,模仿性强,形象具体、趣味性强的传统游戏。如游戏"老狼老狼几点了"、吃毛桃"、"木头人"、"丢手绢"、等一些游戏。中班幼儿动作发展更加完善,具备了各种活动的能力,思维具体形象,规则意识萌芽,他们能够自己组织游戏,开始喜欢新奇、竞赛性的游戏活动。如游戏"跳竹竿"、"袋鼠跳"、"跳房子"、游戏既具有挑战性、竞争性,又具有趣味性,既发展了幼儿腿部肌肉力量及平衡力,又让幼儿体验了游戏的快乐。大班幼儿动作灵活、控制能力明显增强,好胜心强,合作意识逐渐增强。如游戏"网鱼"、"踩高跷"、"跳皮筋"、"赶小猪",培养了幼儿们动作的灵活性以及反应能力。从幼儿实际出发,选择玩法不同、规则难度不一的传统体育游戏,满足幼儿兴趣所向,实现幼儿能力的发展,发挥了传统游戏的价值。   

二、传统游戏对幼儿发展的影响

(一)传统游戏促进幼儿的交往与合作

随着社会的发展,独立的封闭式住房环境,现代化的家用电器,导致了幼儿的交往能力的缺乏。在日常生活中,时常听家长反映,孩子因不会交朋友而感到孤独,而不愿意去幼儿园。还有的小朋友因不会和其他幼儿相处,发生与人打架等。这些现象都是幼儿缺乏交往而造成的。传统游戏的规则简单明了,通常需要幼儿三个一群,五个一伙,共同进行。幼儿通过相互协调,模仿,学会了与别人友好相处,学会自己解决人际关系,在游戏中幼儿可以体会到如何努力使自己的行为适应集体,这对独生子女家庭尤为重要。

(二)传统游戏有利于幼儿身体与认知发展   

幼儿传统游戏可以较好地发展幼儿的基本动作,为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作,需要经过大量的反复练习才能收到效果,如果只机械地反复让儿童做这些动作,不能引起儿童的兴趣,也没有办法法调动幼儿的积极性,这样,练习的效果就会受到影响。由于幼儿传统游戏具有浓厚的趣味性,因此能引发幼儿参加游戏的欲望,吸引他们积极主动地参加游戏。经常开展这些游戏,可以使幼儿在游戏中完成体育锻炼的要求,达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。由于传统游戏的开展具有较强的灵活性和随机性,而传统游戏中,“金锁银锁”、“跳格子”等游戏,发展手的小肌肉群和手眼配合协调,使幼儿的手、脚动作灵活协调;“推小车”游戏可以发展幼儿大肌肉动作;“木头人”、“老鹰抓小鸡”、“踩高跷”等还可以发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力;“串珠子”“玩弹球”发展了幼儿小肌肉和手眼的协调能力。这些活动不仅能促使幼儿骨骼肌肉的发展,也能锻炼他们的运动技能和技巧,而且还促进了内脏和神经系统的发展。游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识,扩大其知识面。大多数幼儿传统游戏都配有童谣和儿歌,通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编,赋予其新时代的新内容,使孩子们在玩乐中接受新知识,吸取新信息。传统游戏对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值,尤其是小班的幼儿。此外,幼儿民间游戏还可以发展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。

(三)传统游戏有利于培养幼儿良好的情绪   

 传统游戏是幼儿游戏活动中重要的一部分,它的过程有趣,形式活泼多样,适合幼儿生理心理特点,易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以,在组织幼儿传统游戏时,我们常通过各种游戏形式,使运动器具和材料,使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”,从“被动运动”走向“主动运动”。一些有趣的游戏情景,能充分调动幼儿的积极性,让幼儿化被动为主动,充分体验了玩的乐趣。如:“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等游戏,充满了新奇、期盼的等待和追逐动作;游戏很简单,但确是孩子喜爱的游戏之一,在游戏后,到处都可以听到孩子们的欢笑声。幼儿能从这些游戏中体验到各种欢乐。

(四)传统游戏有利于增进亲子间的关系   

很多传统游戏让幼儿有更多的机会和平时繁忙的家长交流沟通。例如“拉大锯”的游戏需要家长和幼儿共同合作完成。以前,当孩子在家里要求爸妈和他们一起游戏时,家长们会说:“爸爸妈妈不会做游戏,家里有那么多玩具,自己玩去吧。”孩子只能独自玩耍。而有民间传统游戏,可以让孩子家里与父母玩。   

三、传统游戏在幼儿园一日活动中的运用

(一) 晨间活动中巧用传统游戏   

晨间活动是幼儿在幼儿园一天活动的开始,良好的开端能使幼儿愉快地进入集体活动。由于幼儿来园时间不一、情绪不同,因而晨间活动应以分散、自由的游戏活动为宜。以往我们以桌面游戏为主,现在我们选择了一些适宜的传统游戏,将它自然地丰富到区域活动中。   

活动的组织对幼儿一天心情的好坏很重要,而且早晨的锻炼也有利于幼儿身体的发展。所以晨间活动可以组织幼儿跳绳、走梅花桩、拍皮球、钻爬纸箱、老狼老狼几点了等活动。这些活动都促进幼儿身体的健康发展并且保证了幼儿足够的活动时间和运动量。

(二)课间休息妙用传统游戏  

可以让幼儿利用课间休息的时间开展一些民间传统游戏。例如:“挤挤暖”、“脚尖脚跟脚尖跳”、“木头人”、“猜猜我是谁”等游戏,这些游戏有动有静都很适合在教室进行。可以随时开始随时结束。

在课间时,我们利用短暂零散的时间,我们可以开展一些发展小肌肉群或手限协调的传统游戏如“翻绳”“捉猴”等可协调幼儿的积极情绪,让幼儿以轻松愉快的心情开始学习下一节课的内容。

 (三)集体活动慎用传统游戏  

集体活动需要很大的场地和较长的时间,同时需要教师有序组织起来。民间传统游戏中有很多适合于集体活动的游戏,比如,“两人三足”、“推小车”、“编花篮”、“拔河比赛”等游戏。这些游戏也可以培养幼儿的合作意识。

幼儿集体教学活动是增进师幼交流。密切师幼的最佳场所,是增进幼儿间的合作、交往、互动的最好机会。例如小班游戏《红灯绿灯》。在游戏之前,我先出示红灯、绿灯的道具,问孩子们这是什么?幼儿都说:这是红灯绿灯。“我就追问:红灯亮了我们应该怎么做?绿灯亮我们又该怎么做?通过提问幼儿对交通规则有了一定的了解,在游戏的时候,幼儿就能规则进行,游戏也能取得很好的效果。

(四)区域活动精用传统游戏   

区域活动也是幼儿活动的一个重要组成部分,传统游戏在区域活动中有着不可取代的地位。在区域活动区的创设中,教师注意创设有利于引发.支持幼儿游戏的各种探索活动。在活动区中投放游戏材料,鼓励、启发、引导幼儿自主地开展游戏活动。编制区可以让幼儿编布条、纸带等。泥工区可以让幼儿捏一些小艺术品。手工区可以让幼儿刺绣等。另外“说反话”、“翻花绳”、“玩沙包”等游戏也可以放在区域活动中进行。将传统游戏贯穿于幼儿一日活动中,既丰富了幼儿一日活动的内容、减少了等待,又帮助我们教师建立了良好的常规,有效地避免了事故的发生,还促进了幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展。

四、传承和保护传统游戏的策略

(一)传统游戏观进行扬弃,去其糟粕,取其精华   

传统游戏是民族传统,也是民族文化的一部分。正如文艺界通俗歌曲、迪斯科代替不了“民族风”一样,我们幼教界也应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则,挖掘传统游戏的精华为培养幼儿所用,传统游戏在幼儿园大有用武之地。游戏本来有其自身存在的价值——不光有外在的价值,也有内在的价值。我们必须同时看到这两方面。仅仅“为教育而游戏”是不够的,我们还应该提倡“为游戏而游戏”,并为之创造条件。儿童有权拥有欢乐自由的童年,而游戏是儿童达到这一境界的最佳途径。一个人到老也许还能记得童年时玩过的游戏。家长、儿童工作者、一切成人都有责任把游戏看成是儿童自我享受的一种方式、自我完善的一种手段、自我优化的一种途径以及自我实现的一种形式。

(二)改变观念,科学育人  

现代心理学家们都普遍认为,一个人的情商水平的高低是能否取得成功有着重大的影响,其作用甚至要超过智力水平。一个孩子将来是否能取得成就,是否是一个人才,并不仅取决学习成绩,孩子的意志、毅力、情感、兴趣、人际关系等等对孩子将来的成功有着非常重大的影响。因此,我们要走出读书至上的人才观念的误区,既要重视培养孩子们的智力,更要重视情商的培养,是他们先成为一个人格健全、幸福快乐的人,然后才能成为一个有益于社会和家庭的人。

(三)政府管理规范,适当支持   

政府要发挥自身的舆论导向作用,向学校,村委,家庭,学生宣传传统游戏对儿童身心发展的重要作用,引起足够的重视,号召大家来关心具有本地特色的传统游戏的发展。人人都来参加这项有趣的活动,使这些宝贵的传统文化得以传承。传统游戏的传承与发展关系到诸多的相关方面,家庭起着纽带的作用,社会起着平台的作用,政府部门“规范管理,适度支持”儿童活动场地“调整定位,寓教于乐。

【参考文献】

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[2].李琴.《民间游戏在幼儿身心健康成长的作用》[J];考试周刊;2013年17期

[3].王蔚.《传统民间游戏开发利用研究》[D];山东大学;2005年

[4].海喜丽.《浅谈民间游戏在幼儿教育中对幼儿的创造作用》[教育艺术]2009年6月  

[5].浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值