Q/（笔记）我上公开课《阿凡提寻宝记》

活动目标:

1、熟悉乐曲旋律,通过学习走、看、听等动作,了解阿凡提寻找宝藏的过程,并尝试创编动作。

2、创设情境游戏,幼儿园融入角色寻找宝藏,在宝藏丢失后密码解锁寻回宝藏。

3、让幼儿喜欢参加集体游戏活动,培养幼儿乐于助人的良好品质。

活动准备:

1、听过阿凡提的故事经验。

2、音乐、活动场地、PPT(山洞、大树、花丛、瀑布)

活动重点:了解阿凡提寻找宝藏的过程,培养幼儿乐于助人的良好品质。

活动难点:熟悉乐曲旋律,通过学习走、看、听等动作,并尝试创编动作。

活动过程:

一、情境导入:

教师:刚刚老师看到一条来自新疆阿凡提的征集令,阿凡提说有一座大山中有被强盗埋起来的宝藏。阿凡提希望有勇气敢冒险的小朋友帮他去挖宝,然后将宝贝分给需要帮助的穷人。你们愿意去挖宝藏吗?

幼儿:我们愿意。

二、初步感受音乐旋律。

1教师随音乐节奏做动作。

“走走走走,看看看看,宝藏宝藏在哪里?走走走走,挖挖挖挖,宝藏宝藏在哪里?”

2、回忆动作。

提问:刚刚老师做了哪些动作?

3、尝试与老师一起回忆动作。

“走走走走,看看看看,宝藏宝藏在哪里?走走走走,挖挖挖挖,宝藏宝藏在哪里?”

4、出示森林图片,请幼儿猜猜哪里有可能藏有宝藏?

幼儿:山洞,土里,也可能在花丛里……

三、师幼共同找宝藏。

1、播放音乐,师幼一起绕圈边走边做动作。

2、提问:我们找宝藏需要什么的帮助才能更好地找到宝藏的位置?引导幼儿说出地图。

师:地图上画的是什么?我们应该先去哪里找宝藏?幼儿讲述。

3、去花丛找宝藏,师幼随音乐共同游戏。

念出咒语:花丛花丛快打开。发现花丛里没有宝藏。

4、师幼继续寻找宝藏,去山洞。

念咒语:山洞山洞快打开(引导幼儿自己说出山洞的咒语)

5、师幼继续寻找宝藏,去河流。幼儿尝试创编动作。

师:为什么我们目前没有找到宝藏呢?我们尝试一下换个动作试试看。(幼儿创编)

跑:之前的走的动作改成跑的动作;

看:松祚改成手指放大镜造型;

挖:动作改成双手握在一起从头顶上方举起向下挖。

6、打开机关,请幼儿通过观察将机关花瓶拼好。

四、教师总结,情感升华。

师:在小朋友们勇敢探险和团结合作中,我们终于找到宝藏了。我们一起把宝藏送给需要的人吧。(幼儿将准备好的道具宝藏送给客人老师)你们帮助了他们,他们非常感谢你们,你们开心吗?是的,能帮助别人总是最开心的。哇!我又收到阿凡提发来的消息,他特别表扬了勇敢又有爱心小朋友们,他让我给你们点一个大大的赞!(师幼共同竖起大拇指点赞)如果下一次别人需要帮助的时候,你们还愿意帮助他们吗?

活动反思: 《阿凡提寻宝记》 是我模的一节音乐韵律课。这节课的形式感很好,始终有故事情节的递进,随同游戏一步步推进,在完成挖宝的过程中将音乐韵律融入其中。开始部分的故事情境很容易将幼儿快速带入活动中来。为了这节音乐韵律课能得到很好的呈现,在课前给孩子们讲过关于阿凡提的故事,做了一个铺垫。孩子们在活动一开始就能在故事情境中互动起来。在示范音乐节奏动作的时候,可以适当放慢一点动作,边说边做让幼儿看仔细。第一遍后幼儿没有完全回答上来动作的时候,教师应该再示范一次。第二遍的时候让幼儿带着问题有针对性地去观察老师做的动作,会记得更清楚。师幼在共同练习挖宝藏游戏时,可以先不跟音乐,让幼儿跟随老师一起边说口令边做动作,再尝试跟随音乐一起玩挖宝藏游戏。从地图的花丛出发游戏后,教师说出咒语“花丛花丛快打开”,引导出后面幼儿的类比创编“山洞山洞快打开”,这样的语言创编后,我重新设计了动作创编,在去河流挖宝的时候尝试了让幼儿来换动作。这个时候我发现小朋友创编了好几个动作,在游戏时都记不住新创编的动作。因此影响了活动的效果。如果进行循序渐进地创编应该就会更顺畅了。最后的情感升华部分是我比较满意的地方。从活动开头以阿凡提的邀请,到活动结束阿凡提的感谢和称赞,我以阿凡提来信息的方式整节课首尾呼应,师德整个活动很完整。活动最终要归于情感:得到别人的帮助要由衷的感谢,而乐于助人会更快乐。