(W/ 随笔）特别的功效

  “老师, 小博又用小蜡笔在桌子上乱画了!”

  我拿小博真是没辙了,每次画画课都会在桌子上乱画一通。知道他有这坏习惯,画之前我还提醒了他一下,结果还是给画上了。软着说、硬着说、讲道理,他也点头示意明白,但是就是没效果。

  就在这时,我的脑中突然闪现出教育家陶行知先生“四块糖果”的故事:他在育才小学当校长时,一天发现一个学生用泥块砸同学。不他当即予以制止,并令这个学生放学后到校长办公室来。刚一放学,这位同学就等在办公室门口,陶行知立即掏出一块糖果奖励他按时来这里。接着又掏出一块糖奖励他在不让他打人时能立即住手,第三块糖则奖励他正直,不让同学欺负女学生,有跟坏人做斗争的勇气

这时,这位同学哭了,说:“我错了,我砸的不是坏人,是我的同学。”陶先生满意地笑了,随即又掏出一块糖递过去,奖励他能正确认识错误,那个学生本来做错了事,心想可能要挨训,但陶先生却找出那么多优点,还立即给予奖励,让那位学生一番感动之后承认了自己的错误。

 想到这里,我也改变了策略,不去就事论事教育孩子,而是给孩子们讲起“李小花画画”的故事:李小花,爱画画,拿笔想在桌上画,桌子说啦:“别在我脸上乱画画”小花想往门上画,门说:“别在我脸上乱画画。”小花想往墙上画,墙壁说:“别在我脸上乱画画小花听话不乱画,找个小本几纸上画,有红花有黄花,画了一本都是花。妈妈回来看到画,夸她是个好娃娃。小博听得是那么认真,我即刻出示第一块糖“口头表扬”:“刚才听这个小故事最认真的是小博小朋友,他肯定能做保护大一班小桌子的小卫士了。

“你在干什么呢?”“我在和小桌子道歉呢小桌子,以后我不再在你身上乱画画了,你原谅我,这是最后一次。”

  真的有点效果啦。我接若出示第二块糖,又表扬一次: 小博小朋友能主动和小桌子道歉。

随后我出示第三块糖,把雷雷的行为作为榜样,小朋友都向他学习,想想自己有没有往桌上乱画的时候,快和小桌子道个歉吧。

最后出示第四块糖,奖励他一个小金贴,并说:“这个小金贴是因为虽然你做错了事情,但能够承认错误,以后老师相信你不会往桌上乱画画了,所以老师奖励你。”让孩子们知道得到的奖励是因为做错了事后改正就是好孩子。

触动心灵:回想以前那种方式对孩子来说显得有些生硬,还有可能让孩子产生抵触甚至对抗情绪。无论是赞赏奖励还是批评,都应引发孩子幼小心灵的触动,让孩子内心有所感动。教师应该给孩子一个犯错误的空间,不能急躁,恨不得一次就能改变孩子,而应该让孩子在尝试错误中成长。